核心素养理念下的校园足球发展策略

郭盈

摘要：足球源于中国古代的“蹴鞠”，可以看作是中国文化的重要有机组成。核心素养理念下，学生既要学好综合文化知识，也要强健体魄，更要肩负起传承与发扬中国文化的历史责任。校园足球文化是青少年核心素养发展的内在要求，但小学校园足球受学生兴趣不浓、学校硬软件配备不足及教学模式单一化等因素影响而发展受限。本文提出，学校、教师和家长应从核心素养理念出发，通过提高小学生兴趣、丰富足球活动模式及构建校园足球文化等途径来促进小学校园足球的发展，让小学生在运动中学习、在学习中快乐、在快乐中成长。

关键词：核心素养;小学;校园足球;兴趣

一、青少年核心素养理念下校园足球的内在要求

核心素养在不同时代阶段被赋予不同的内容形式，但归根结底是从德智体美劳全面发展角度出发，迎合时代特点，让学生在快乐中学习、在学习中快乐，实现高水平教育的最终目的。足球是一种需要多人参与的体育运动项目，每位运动员都有不同的分工，大家需要携手合作。足球运动规则性较强，需要每位运动员都严格遵守规则。与其他运动不一样，足球运动进球数量较少，过程中需要每位运动员有足够耐力。当然，足球也是一门体能消耗较大的运动，需要每位运动员具备良好的身体素质。从青少年核心素养理念出发，校园足球发展内在要求主要体现在以下几方面。

1.足球可以培养学生合作能力。足球需要在一个确定的场地中进行，每位运动员都有自己的角色和位置，大家需要携手合作达到进球的最终目的。核心素养理念中，青少年团结合作精神是必要组成，足球需多人合作的特点正是核心素养理念的内在要求。

2.培养学生的身体素质。足球场上可能一上午都难进一个球，过程中需要耗费运动员大量能量，因此需要运动员具备良好的身体素质。将足球融入校园中，可以逐步锻炼学生体魄，提高学生身体素质水平。

3.培养学生耐心。足球是一种需要团队合作的项目，每位运动员都不能急躁，需要有足够的耐心，即使没有进球也要沉住气。因此，足球对运动员的耐心也有较高要求，这与核心素养理念下学生性格养成如出一轍。

4.中国特色社会主义文化形成的内在要求。中国自古以来就有足球文化，但是随着社会的发展，足球文化呈现弱势化发展趋势。核心素养理念下需要每一位年轻人都能肩负起传承与发扬中国文化、将中国打造成文化强国的历史责任。从蹴鞠发展而来的足球同样是中国文化的重要组成，因此将其融入小学校园是核心素养的内在要求。

二、小学校园足球发展影响因素

小学是个体成长与发展的关键性阶段，此阶段学生不仅要学习文化课知识，还需要积极参加体育锻炼，在提升身体素质的同时提升自身综合素质。中国足球是弱势项目，近年来教育部门对足球发展非常重视，逐步出台相应政策来促进校园足球的发展。在“恒大”品牌名声大噪的当下，越来越多学校和家庭开始重视校园足球，可以说校园足球在我国当下发展呈现良好之势。但是笔者根据多年的小学体育教学经验，认为小学校园足球发展仍存在很多不足，主要原因包括学生兴趣不足、硬软件配备不足等。

1.校园足球模式较为单一

学生兴趣不足有很多原因，如自身因素和家庭因素。自身因素在上文已经分析，家庭因素主要是指学生兴趣被家庭氛围和家长意识所影响，如家长出于让学生读一所好初中、好高中、好大学，继而找一份好工作的目的，更重视学生的文化课成绩，而忽视了体育运动的重要性。除了学生自身因素和家庭因素外，学生对足球兴趣不足，学校同样有不可推卸的责任，学校应对自身体系进行深入反思。从校园足球模式角度进行分析，不难发现校园足球呈现单一化发展模式，可能在短时间内能调动学生的兴趣，但这种新鲜感终究是短暂的，长此以往势必导致很多学生失去兴趣，校园足球也就流于形式了。笔者通过对已经开展校园足球小学的调查发现，绝大多数家长和学生都表示现有校园足球模式比较单一，难以调动学生兴趣和积极性。

2.硬软件配备不足

足球运动和一般体育运动不同，需要专业的场地。对校园足球来说，除了专业的场地外还需要有专业教师进行指导。但从现有情况来看，很多小学学生数量较多，但足球场却只有1个甚至没有。此外，许多小学没有专业的校园足球师资团队，一般由体育教师兼任，甚至有些学校让对足球感兴趣的教职工来开展校园足球工作，显然缺乏专业性。

三、小学校园足球发展策略

1.顺应时代特色，教学方式深入改革

首先，小学生对电子数码产品较感兴趣，基于此，教师在足球基本技能知识点的讲解上可以辅以电子数码产品和多媒体教学设备，让学生避免冗长枯燥的文字讲解，通过彩色图片和动态视频来深入了解并掌握足球技能和相关知识。当然，教学选材要符合学生心性特点，年龄较小的学生应以动画为主，年龄较大的学生可辅以比赛图片及视频精讲内容。对足球训练，教师应应用合作方式，让高年级学生和家长参与其中，引导学生进行交流学习，在训练中学会团队合作的精神。教学方式的深入改革能让学生感受到学习的快乐，这是校园足球发展的基础。

2.激发学生对校园足球的兴趣

学生对校园足球的兴趣受自身因素和家庭因素的影响，这是限制校园足球发展的根本原因所在。笔者认为，小学生处于心智尚且不成熟阶段，教师和家长作为引导其心智发展的关键主体方，应肩负起重要责任。首先，教师应在课堂知识讲解中穿插名人效应，如贝克汉姆，让学生在偶像效应中爱上足球，继而对足球充满兴趣。其次，在足球教学中，教师应融入惊喜和乐趣，如在知识讲解或者训练前可通过小游戏模式让学生在享受游戏乐趣的同时逐步过渡到足球知识学习或训练中来。此外，为了调动学生兴趣，教师还可以通过影片播放模式来吸引学生注意力，如播放《功夫足球》《少林足球》等。此外，家庭也是影响学生对足球兴趣不足的重要原因。基于此，学校和教师在家长会时应强调家长日常行为活动对学生的影响，鼓励家长带着学生多参与如足球运动等户外运动，让学生在日常生活中逐渐摆脱数码电子产品，过渡到正常的阳光运动的生活氛围中来。学校还可组织趣味运动运动会，鼓励家长协同学生参加。通过这种模式，家长也会逐渐认识到运动的重要性，这对校园足球文化的构建来说有着重要的积极作用。