刍议说明文教学如何“瘦身”

唐芸

摘 要：笔者以说明文为例，从弱化知识、突出重点、主动朗读训练三方面，就提高语文教学的实效性进行实践探索，以为说明文教学“瘦身”，开创一条有效的教学路径。

关键词：说明文;瘦身;小学语文

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）05C-0121-02

《基础教育课程改革纲要》中指出，教学过程是师生共同发展的过程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。实施高效课堂成为在新课改理念下教师所追求的终极目标。长期以来，语文课堂教学的高耗低效一直被广泛的诟病，如何走出语文课堂教学低效的怪圈，为语文课成功“瘦身”？本文试以说明文为例，从弱化知识、突出重点、主动朗读训练三方面，就提高语文教学的实效性进行实践探索。

一、适度弱化知识，着力突出学科本位

新课标指出，语文课程致力于培养学生的语言文字应用能力。语文教学的落脚点应该是语文基础知识和语文基本技能的获得，教师在教学过程中应着重从文章内容、文体特点、写作手法及作者蕴含在文章中的思想感情等方面组织开展教学，弱化非文本性内容的教学，着力突出语文的学科特点，使学生获得语文基本知识，受到人文情感的熏陶。

以《赵州桥》一课的教学案例（节选）为例，进行分析。

师：学问学问，学习就得会问，针对《赵州桥》这篇课文，今天你们来问，我来回答。

生：文中的“横跨”是什么意思？

师：这个问题不用老师来回答，你用拆字法来想一想横和跨，分别是什么意思？

生：就是横着跨过去的意思。

师：对，以后大家遇到不理解的生词，可以运用拆分法的方式进行解释。赵州桥横跨的是哪一条河？

生：洨河。

生：“双龙戏珠”是什么意思？

师：用刚才的拆词法尝试解释一下。

生：就是两条龙一起玩一个珠子。

师：差不多是这个意思，大家可以利用网络，搜索关键词“双龙戏珠”，就会出现双龙戏珠的图片。在我国很多的古代建筑上面，都有这样栩栩如生的雕刻品，两条大龙在一起围着一个珠子争斗，场面非常形象生动，通过“双龙戏珠”，你能看出赵州桥有什么特點吗？

生：很美观。

生：桥墩是什么意思？

师：难怪你不理解桥墩的意思，原来赵州桥是没有桥墩的呀（教师板书画有桥墩的桥）。赵州桥的独特之处就在于它没有桥墩，就如刚才同学们所找到的那个词一样，它是横跨过去的。

……

师：赵州桥经过了1300多年的历史冲刷依然完好无损，体现了赵州桥的什么特点呢？

生：坚固。

师：如果用一个词概括坚固的原因呢？

生：因为赵州桥是一座“石拱桥”。

师：如果用一个字来概括赵州桥坚固的原因呢？

生：拱。

师：请大家书写本课的重点词语“拱”……

凸显学科本位，加强实际运用，教师通过设计问题的方式，引导学生从文本出发，找出文中不理解的关键词，对词语进行释义，对文章进行解读，教学由始至终贯穿着语文基础知识的学习，贯穿着语文基本技能的训练，学生在提出问题、分析问题和解决问题的过程中，完成了“双基”的训练，也对说明文的文体有了更清晰的认识，课堂呈现出浓厚的学科本位思想，体现出了浓厚的语文课堂教学氛围，有效地实现了教学目标。

二、着力突出重点，精炼教学目标

但受课堂教学时间的限制，让学生在课堂上既要完成对字词等基本知识的学习，又要完成对说明文文体方面的学习是不现实的，因此，教学也不可能做到面面俱到，在教学中教师要选取重点内容，精炼教学目标，为语文课堂教学“减负”，就要做到合理的取舍，按照教材语文要素的要求，对与教学关联不大的内容进行删减，对少而精、重点突出、直达教学任务完成的内容进行深度教学，以实现课堂的高效性。

如在《纸的发明》一文教学中，按照教学要素的指引，教师将该篇课文的教学目标设定为两个重点方面：一是会认本课的11个生字，会写本课的12个词语;二是熟读课文，了解课文的内容，增强对祖国文化的热爱。教师围绕本课学生需要重点掌握的12个词语，串联起整篇说明文的教学，引导学生了解该篇文章的主要内容，学生在重点词语的学习过程中，通过写一写、读一读和讲一讲的方式，增强了字词基础知识的训练，加深了对课文内容的了解，实现了要素引导下对说明文的教学目标。

该篇文章虽然是一篇说明文，但按照要素的引领，教师并没有将说明文的文体教学作为重点，在教学中，并没有对说明方法、说明文语言的准确性、说明顺序等进行过多的讲解，而是着力引导学生夯实语文基础知识，增强对课文内容的把握，让学生对说明文文体形成初步的感知，从而实现教学目标。

合理设定教学目标，准确聚焦教学重点，在教学中，教师应紧紧围绕要素的要求，围绕重点字词教学和语言的实际运用组织开展教学，教学难度要适宜，即符合学生的年龄特点和心理认知需求，学生在与自身最近发展区相适应的教学目标的引领之下，通过对12个重点词汇的学习，掌握了本课的重点知识，运用12个重点词汇，对课文内容进行串讲，加深了对课文内容的了解，有效地实现了教学目标，体现了高效课堂的教学特征。

三、强化朗读训练，提升语用能力

新课标指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。“读”是语文教学的重要实施方式，是学生进行语文学习的重要方法，通过“读”，能够促进学生对语文知识的掌握和积累，使学生对文本内容有更清晰的了解，帮助学生建立文本与外部世界之间的紧密联系。

语文教学应紧紧抓住“读”这根主线，增加“读”的时间，丰富“读”的方式，减少浮于表面、走马观花式的分析与讨论，使学生在“读”的引领之下，掌握知识，走进文本，深入文本，扩展思维，提高阅读教学的质量。

如，《蝙蝠和雷达》课堂实录节选。

师：请大家一起读今天课文的题目。

生：（齐读）《蝙蝠和雷达》。

师：非常准确，“蝙”和“蝠”都是生字，请大家一边念，一边书写，并请大家认真观察这两个字有什么共同特点？

生：左边都是“虫”字旁，右边的字与其读音都相近。

师：这样的字，我们把它称之为“形声字”，请大家看看本课的12个生字里面，有没有这样的形声字？

生：有11个这样的形声字。

师：请大家读一读这些生字，想一想他们除了在读音上具有一定的特点之外，在书写上我们还要注意什么？

生：左边的形旁要写得窄一些，右边的声旁要写得宽一些，这样左小右大就比较好看。

师：请同学们一边读一边写这些生字。

师：同学们见过蝙蝠和雷达吗？（教师出示相关图片与文字介绍）请同学们来读一读。

生：學生在朗读资料的过程中了解蝙蝠和蝙蝠的相关知识。

师：拿到一个材料能够正确认真地朗读出来，这就是我们需要的语文能力。蝙蝠是一种哺乳动物，雷达是一种电子设备，这两者之间看似没有什么关联，可作者却在中间用了一个“和”字，这到底是什么原因呢？答案就在我们的课文里。请同学们回到课文，通读全文，一起来寻找其中的奥秘。

把“读”融入教学之中，以“读”提升语文能力，教师通过读生字、找规律的方式，引导学生学习生词，通过带领学生“读”相关补充资源的文字介绍，使学生初步感知教学内容，学生在“读”的过程中，增强了对字词的识别和记忆，提升了朗读能力，教师运用不同形式的“读”，调动学生的听觉、视觉等各种生理机制的协调运用，提升了学习的专注度与注意力，学生在读的过程中加强了与文本之间的对话，促进了深度学习。

“瘦身”体现实效，“瘦身”体现智慧，成功的“瘦身”来自教师对教材内容的整体把握，对教学目标的合理设定，对教学方法的合理运用，精心打造“瘦身”课文，才能为语文教学带来“丰盈”的收获，让语文教学结出“丰硕”的成果。

参考文献：

[1]丁伍红.小学语文说明文教学策略[J].江西教育，2019，（6）.

[2]秦君妍.小学语文科普说明文有效教学研究[D].上海：上海师范大学，2018.

[3]王小龙.让“有趣”伴随“有效”——浅谈小学语文科普说明文教学[J].小学教学参考，2012，（1）.