关于合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

2020-10-14查建芸

内蒙古教育·理论版 2020年5期

查建芸

摘要：近些年，在新课程改革的不断深入与素质教育提出的背景下，我国对于教育事业提出了更高的要求，人们也越来越重视教育事业的发展。这就要求小学语文教师在进行阅读教学时，要不断地创新与完善小学语文阅读课堂的教学模式，为达到理想中的小学语文阅读教学效果而努力。本文主要就小学语文阅读教学中合作学习的尝试作出相关阐述。

关键词：合作学习;小学语文;阅读教学

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）05C-0091-02

在小学语文阅读教学过程中采取小组合作的学习方式，对于学生的学习起着不可忽视的作用，它能够在一定程度上加强学生与学生之间的交流与协作，让学生在合作学习中实现共同的进步;对于教师来说，它能够帮助教师在阅读教学过程中更好地对学生进行管理，及时掌握学生的实际情况，进而改善小学语文阅读教学模式。因此，小学语文教师可以在阅读教学中适当地采取该教学方法，在增强学生团队协作意识的同时提高学生的语文阅读水平。

一、合作学习在小学语文阅读教学中的必要性

（一）有利于激发学生的阅读兴趣

在以往的小学语文阅读课堂教学中，教师往往会忽略学生在课堂学习中的主体地位，采取“灌输式”的方式开展阅读教学，学生通常都处在“被动学习”的状态，这在一定程度上阻碍了学生语文阅读兴趣的培养，同时还会导致阅读课堂变得生硬沉闷。而合作学习正好能够有效地缓解这一现状，在小学语文阅读课堂教学中应用合作学习模式，能够凸出学生在课堂上的主体地位，让学生有更加充足的学习空间，真正成为阅读学习中的主人，进而激发学生的语文阅读兴趣与热情，让学生更加积极地参与到阅读教学中，促进学生语文阅读水平的提高。

（二）有利于促进学生的综合发展

在小学语文阅读教学课堂中开展合作学习，能够有效增强学生与学生之间的交流与互动，让学生在学习过程中相互促进，在协作中碰撞出新的火花，意识到团队合作的重要性，增强其团队意识。除此以外，学生在合作学习的过程中，会对自己有更清晰的认知，在认识到自己优势的同时明确自身的不足之处，便于学生查漏补缺，在增强学生阅读能力的基础上促进学生之间的团结协作能力，进一步促进学生的综合发展。

二、合作学习模式的特点

（一）着重开拓思维深度

在学习的过程中，实质上包含两个内容，其中一个是通过教师在课堂上的讲解来学习，另外一个是学生的自主理解和掌握。从实际角度来看，后者决定了学生的阅读效率以及最终的学习成果。而合作学习的模式正好着重培养学生的自主阅读能力。

在小学阅读课堂教学中，将学生进行合理分组，学生能够依次发表自己的看法，而在发表意见之前，学生会认真倾听同组其他学生的看法，再进行有效的整合，最后将自己的见解和感受表达出来。在这个过程中，学生对阅读中的事物有了进一步的认识，能够掌握多方面分析的阅读方法。

（二）注重学生的个性化需求

在小学语文阅读课堂教学中，合作学习的模式不只局限在学生与学生之间的交流互动，教师与学生之间也能够进行有效沟通。教师要想给学生提供一个轻松、愉悦的学习氛围，就应当和学生有着适当地沟通，及时地了解学生的实际阅读情况，制订相应的阅读教学计划。这就要求教师在课前充分准备课堂教学内容，真正地发挥合作学习的优势，获得相应的阅读教学效益。

除此以外，由于小学生对未知的事物有着较强的好奇心和求知欲，因此，教师要有效地引导学生发挥自身的主观能动性，注重每一位学生的心理变化，更好地满足学生在阅读过程中的学习需求。

三、合作学习在小学语文阅读教学中的应用

（一）对学生进行合理分组，明确分工

在小学语文阅读教学过程中，教师要想充分发挥小组合作的优势，首要前提就是将班上的学生进行合理分组，在分组时还要结合班上学生的实际学习情况。这要求教师对班上的每一位学生的学习情况都有一个基本的了解，保证每个学习小组的实力是均衡的。此外，在确定好小组成员后，还应该对组员进行合理的分工，在每个学习小组设置一个组长，充分发挥出各个组员的长处，以此提高学生的阅读学习效率。

例如，在讲解《老人与海鸥》这篇课文的过程中，教师就可以采取合作学习的模式开展阅读教学，在这之前，教师要根据每位学生的阅读水平进行合理安排，每个小组安排4个学生，安排一位学生将本篇文章进行有感情地朗读，安排一位学生摘抄本篇课文的优美语句，安排一位学生查阅本篇课文的生字词，剩下一位学生作为组长，有效地监督和评價自己的组员表现。在课堂上采取这种方式，可以有效地提高学生的语文阅读质量，进一步提升学生的语文阅读能力。

（二）巧用合作学习，激发学生的阅读兴趣

俗话说，“兴趣是最好的老师”。教师只有充分激发学生的语文阅读兴趣，才能够有效地提高学生的语文阅读能力。在传统的小学语文阅读课堂教学中，教师所采取的教学方式相对乏味单一，课堂教学的内容过于传统，已经不能够满足当代学生的发展需求。

基于此，教师应当摒弃以往小学语文阅读教学中的“糟粕”，明确学生的主体地位，充分发挥自身的主导作用，积极引导学生将“被动学习”转变成“主动学习”，让学生成为小学语文阅读课堂中的主人。因此，教师在小学语文阅读课堂教学中可以有效采取合作学习的方式，给学生提供一个轻松、自主的学习环境。

例如，在讲解《狼牙山五壮士》这篇课文的过程中，教师就可以充分利用合作学习的优势，组织学生在课堂上扮演文章中的人物，以这种方式来激起学生对课文的阅读兴趣，进而调动学生的主观能动性，让学生在角色扮演的过程中，亲身感受课文中人物的情感变化，以此增强对课文情感的理解，更好地掌握该篇文章的主题思想，这对学生的阅读能力起到一定的促进作用。

（三）运用有效的方式，提高学生的阅读质量

在小学语文阅读过程中，开展合作学习虽然能够有效增强学生的阅读兴趣，但是避免不了部分学生产生枯燥心理的现象，导致在合作学习中出现“唠嗑”的情况。

因此，为了有效缓解这一现象，教师应当在课堂中根据教学内容设置一些趣味游戏活动来吸引学生的注意力，有效激发学生的阅读兴趣。在合作学习的過程中加强自身的语文阅读能力，让学生在游戏中理解课堂教学的知识内容，掌握更多的阅读技巧，给学生提供一个趣味性的学习氛围。

例如，在教学《有趣的汉字》这一内容时，教师可以在课堂上采取合作学习的模式，开展成语竞赛，同时为学生设置相应的学习情境，让每个学习小组说出与教学内容相关联的成语，答出最多的小组成为获胜方。

四、结束语

总而言之，在小学语文阅读教学过程中采取合作学习的教学模式，能够很大程度激发学生的学习兴趣与热情，与此同时还能加强学生的团队协作意识，进而增强学生的团队协作能力，在一定程度上提高小学语文阅读教学的质量与效率，为学生今后的语文学习奠定坚实的基础，进一步促进学生全面发展。

另外，教师在运用合作学习样式过程中，要注意准确地把握住合作学习的要点，避免合作学习变成部分学生的唠嗑理由，让合作学习发挥出真正的效益，使小学语文阅读教学达到理想的效果。

参考文献：

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[4]陈春梅.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2015，（1）.