运用翻转课堂优化小学数学课堂教学

姚继芳

摘 要：现如今，在小学教育改革的浪潮下，采取切实有效的教学方法是提高教学质量的关键所在。作为极具创新性与实用性的方法，翻转课堂是目前小学数学课堂教学中的一部分，能够有效提高教学质量与教学效率。故此，本文主要从理论上分析了如何应用翻转课堂来优化数学课堂教学。

关键词：翻转课堂;小学数学;课堂教学

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）05C-0034-02

翻转课堂是当前较为新颖的一种模式，能够改变师生传统角色，提高学生的主体地位，让学生在学习过程中改变学习习惯，化被动为主动，于无形之中提高自主探究与思考的能力。同时在翻转课堂中，学生能够依据自身的实际情况，进行针对性的学习，这样可以提高学生的主观能动性，因此，在新时期加强对翻转课堂的研究具有重要的现实意义。

一、 小学数学教学中应用翻转课堂的意义

（一）提升学生的主体地位

翻转课堂最为明显的特征便是提高学生的主体地位，在翻转课堂模式下，学生能够化被动为主动，可以结合自身学习实际，自主决定什么时候学习、学什么等，所以，与传统教学方式相比较，该方式具有针对性与高效性的特点，可以进一步提高学生的积极性，从本质上满足新课改的要求，满足学生的学习需求。

（二）发挥教育资源的作用

毋庸置疑，翻转课堂模式下的教学不会局限于课堂之上，在课下时间也可以进行，其中，课堂上主要是帮助学生解决问题，梳理知识点;课下则可依据学生的认知特点，通过教育资源让学生自主学习或互动学习。经过实践证明，翻转课堂教学能够使教育资源利用最大化，甚至还可以有效提高学生的表达能力。

（三）促进教师与家长的沟通

众所周知，在传统模式下，教师会在教学完一个阶段后通过电话、家访的形式与家长进行沟通，这种沟通的延后性比较大，效果不容乐观。然而运用翻转课堂则可以实现家校沟通的多元化，沟通的机会以及方式越来越多，且教师可以及时将学生在学习中遇到的问题进行反馈，然后在与家长的共同努力下推动学生全面成长。

二、小学数学课堂教学中翻转课堂的特征

（一）教师角色的改变

从传统教学模式分析，数学教师在课堂教学中占据了主导地位，是知识传授的主导者，导致学生只能被动地接受知识。但在翻转课堂的有效应用下，教师角色发生了重大改变，教师是学生学习过程中的引导者与领路人，针对学生的学习情况提出意见，给予帮助。

（二）学生角色的改变

在新课改背景下，如果学生仍旧被动地接受数学知识，则会对教学质量造成影响，学生无法实现独立思考，创新思维也难以发展。然而翻转课堂中学生的角色同样发生改变，实现了从被动向主动的转变，在数学学习过程中也能够积极探索、主动思考，有效增强了学生的学习积极性。

（三）时间重新分配

严格意义上讲，要想发挥翻转课堂的作用，那么教师就需要改变传统的教学方式，尤其是要指导学生合理分配时间，甚至实现课上教学与课下教学的相互整合。合理分配时间之后，师生之间的距离有所拉近，实现有效沟通，有助于学生学习。

（四）评价方式更加多元

在翻转课堂下，数学教师所采取的评价方式呈现多元化，不再局限于考试成绩的评价，而是结合学生课堂表现、课下表现等，形成全新的评价方式，实现总结性评价与形成性评价的整合。

三、小学数学课堂教学中翻转课堂的应用策略

正如上文所言，翻转课堂的优势众多，在小学数学课堂教学中的应用意义重大，在新时期，数学教师需要从本质出发，根据实际情況制订完善的教学策略，充分发挥出翻转课堂的作用与价值。

（一）设置合理的教学目标

教学目标是教学的基础与保障，也是翻转课堂作用发挥的关键所在，笔者认为，小学数学教师需要严格按照教学内容以及学生的认知水平，总结教学目标，并选择合适的素材，加深学生对知识的理解，从而有效地解决其中的问题。

比如，在学习《百分比应用时》，教师为提高学生的学习兴趣，设置了理解百分比的目标，可以通过生活案例的方式，让学生对百分比的意义加以了解，如一件衣服降价32元之后现价为96元，另外一件衣服降价50元之后现价为250元，那么请问哪一件衣服降价最多呢？因为这一案例与学生的生活息息相关，能够吸引学生的注意力，让学生参与到思考之中，然后在教师的引导下，学生对百分数的应用有大致的了解。

（二）充分应用教学反馈

教学反馈是问题的主要切入点，主要包括两部分：一部分是教师的课后反馈，另一部分是学生的课后反馈，两种反馈均可以有效地反映翻转课堂的教学质量以及教学问题。

为提高反馈有效性，教师可以通过问卷调查的方式对学生进行调查，比如，课下时间自学的主要内容有哪些？在自学过程中哪些是难点？课堂中教师有没有进行针对性的讲解……通过教学反馈，可以对学生课下自学的情况加以了解，也便于教师及时调整教学方案。

（三）模拟翻转课堂情景

依据上文所提出的观点，提高学生的自主学习意识以及能力是翻转课堂的主要目的，对此，教师需要遵循以生为本的原则，加强对学生学习兴趣的培养，指引学生养成良好的学习习惯，同时，小学数学教师还要对学生性格特点进行分析，要按照学生的兴趣以及学习情况，有针对性地为学生创设良好的环境，不断提高学生的积极性。但要格外注意的是，在构建翻转课堂时，需要对学生的思维方式加以培养，让学生养成特有的思维模式，继而进行更深入的学习。

比如，在教学《圆柱的表面积》时，数学教师根据教材内容为学生布置课后作业：故宫是著名景点，请同学们在家长的帮助下上网搜索故宫的建筑规律，然后对某根柱子的表面积进行计算。这种教学方式不仅可以加深学生对故宫的认识，还可以促使学生深入了解相关知识点，提升教学效果。

（四）制作视频并发布任务

小学数学教师需要依据教育资源，帮助学生更好地理解数学概念以及定理，特别是在每一个教学单元开始之前，数学教师都需要针对性地制作教学视频，并在视频之中对重点内容加以讲解，必要时还可以配备解说图，让学生对概念有所了解。

另外，数学教师在制作视频的时候还可以从网络上获取部分优质内容，比如微课网，同时也可以依据教学目标以及学生的水平设计原创教学视频，但是在视频制作过程中，需要从学生的学习情况入手，遵循简单化与科学化的原则，让学生能够在轻松的环境中自主学习。

同时，小学数学教师在视频之中还需设置相应的教学任务，让学生带着任务进行学习，然后教师通过网络信息系统对学生完成任务的情况进行查看。

综上所述，小学数学是小学阶段的主要科目，因其抽象性较强，大多数学生学习起来比较困难，另外，受传统教学因素的影响，数学教学存在一些问题。在新课改背景下，新的教学方式逐渐突显，翻转课堂便是其中的一种，在小学数学教学中应用翻转课堂，能够提高学生的兴趣以及積极性，让学生发挥出主观能动性，自觉地接受学习，于无形中提高学生的主人公地位。所以，在小学数学教学中，要认识到翻转课堂的作用与价值，从不同的角度对其进行完善与改进，制订全面且系统的教学方案，设置合理的教学目标，遵循以生为本的理念，满足教学要求。

参考文献：

[1]王强. “借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 中国校外教育，2019，（10）.

[2]吕秀芬. “翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值探究[J]. 学周刊，2019，（16）.

[3]张铭顺.小学数学翻转课堂实施过程中存在的问题及解决对策[J].中国教育技术装备，2016，（13）.

[4]陈艳.关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J].学周刊，2016，（14）.

[5]翟树红. “翻转课堂”教学策略在小学数学课堂的实验研究[D].海口：海南师范大学，2016.

[6]翟树红，于跃.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究[J].亚太教育，2016，（4）.

[7]刁守娣. 小学数学翻转课堂的课例研究[D].济南：山东师范大学，2015.