浅谈初中信息技术高效课堂的构建

张凯田

摘 要：实现高效课堂是任何阶段任何学科教学的最终目标，初中信息技术课程也是如此。本文主要探讨关于初中信息技术高效课堂的构建，通过高效课堂教学策略分析，提升初中信息技术课堂教学的有效性。

关键词：高效课堂;初中信息技术;有效性

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）05C-0032-02

在信息技术不断发展的今天，做好信息技术基础教学工作至关重要。信息技术是一门重要学科，对普及学生的基础知识和基本技能至关重要，还能够让学生通过个性化学习、情境化体验、自主性实践来提升核心素养，进而促使学生更加综合、全面地发展。

近年来，教育界对信息技术课程的关注和重视程度有所提高，但纵观该课程教学全貌不难发现，在教学方式方法上还存在任务驱动、被动学习、创新不足等缺点，教学中偏重于“教师讲授演示、学生听讲效仿”，致使该门课程教学有效性和发展性不足，学生学习积极性不高，教学效率不高。鉴于此，有必要加强对初中信息技术课程教学有效性的探讨，及时转变教学观念，优化教学方式方法，着力打造高效课堂，提升初中信息技术课堂教学的有效性。

一、高效课堂的内涵

所谓“高效课堂”，简单地说，就是课堂教学达到预设效果，取得较高的教学效率，能完成教学目标，让学生获得高质量的发展。对于初中信息技术课堂而言，高效课堂就是在教师实施有效教学的基础上，达成信息技术课程教学目标，并取得较好的教学效果。

課堂教学中要做到变“教”为“学”，以学生为中心，设定目标、设计任务、调控流程、评价反馈，让学生有兴趣勤于教学互动、乐于新知探究、善于实践创新，让学生有成功体验，在实践中有思考，在能力上有提升，在学习中有收获。在初中信息技术教学过程中融入高效课堂理念，一方面能够促进教师转变教学观念，另一方面也能够提升初中信息技术课堂教学效率，对学生更好地学习、理解和掌握信息技术内涵、知识与技能等均具有重要意义。

二、初中信息技术学科构建高效课堂的策略探析

（一）尊重个体差异，优化分层教学

初中阶段的学生，有着不同的家庭背景、学习经历、能力水平，因此，在认识、学习和掌握计算机知识和技能上，其悟性和能力也存在着较大的差异。教师在开展初中信息技术课程教学时，应当重视并尊重学生之间的个体差异，在教学方式方法的选择上，要分层次，有所差异，进而提升课堂教学效率。

在过去的教学中，部分教师不注重学生的个体差异，在教学中一味追求有教无类，教学内容针对性不够精准，导致部分学生对知识“吃不饱”、部分学生对知识“吃不了”的现象，难以让每一位学生都有所收获和提高。面对这一情况，需要教师在设计教学目标之初，首先了解学生的实际情况，摸清学生间的差异，制订分层分类教学方案，做到目标分层、任务分解、优化流程，实施分层教学。这样一来，教师教学活动就变得更有针对性，学生的学习也能更加顺畅和得心应手，同时也使不同层次的学生，都能根据自身实际情况和需要，选择与自身相适应的学习方案和模式，进而达到其能力范围内的最大进步。

（二）创新教学模式，提高学习兴趣

众所周知，兴趣是学习最好的老师，只有学生真正感兴趣的知识，才是其发自内心想要学习的知识。因此，教师在构建初中信息技术高效课堂的过程中，势必要对学生学习兴趣进行激发，通过调动学生学习兴趣，激发其学习积极性与主动性，从而使其更加自觉、有效地开展学习。在对学生学习兴趣激发时，初中信息技术课程有着先天的优势，该课程本身内容资源丰富，所学知识也与当代这些成长于互联网时代下的初中生的兴趣十分契合。因此，在实际教学中，教师应当充分发挥和利用信息技术课程的优势，不断丰富教学内容，优化教学模式，以激发学生对该门课程的学习兴趣。

例如，教师利用学生喜欢故事的心理，在“公式与函数”知识学习中，通过引入“棋盘上的麦粒”故事——国王赏赐给宰相的麦粒按照国际象棋的棋格逐个翻倍。设下疑问与悬念：宰相最终能得到多少赏赐，国王是否付得起？学生在情境化的学习与实践中，探究解决方案。填充柄、函数、相对引用和绝对引用等知识难点在学生的实践探究中得以逐步解决。

又如，教师在教学“幻灯片”有关知识时，可以让学生说出自己喜欢的城市、景点、美食、人物等，学生通过幻灯片进行素材搜集、版面设计、插入动画、作品展示、评价交流，把教学内容和学生爱好衔接，不仅丰富了课堂教学，而且也大幅提高了学生对新知识学习的兴趣，对初中信息技术高效课堂的构建大有裨益。

（三）理论学习与实践相结合，培养学生核心素养

初中信息技术课程教学目标明确提出，要提高学生的信息技术基础知识和基本技能，培养学生良好的信息素养，从而为其日后学习、发展奠定基础。初中信息技术课程核心素养主要由信息素养与科学素养两方面构成。要培养学生信息技术核心素养，则必须要做到知识学习与实践创新结合。实践是检验学习效果的最佳途径。通过实践，教师可以更好地了解学生学习的不足，同时学生也能认识到自身的薄弱点，进而更有目标性和针对性地学习。教师在构建初中信息技术高效课堂过程中，要注重开展教学实践活动，多为学生提供实践机会，帮助学生实现学习实践融合。

例如，在学习软件应用时，教师可以开展诸如程序设计、电子小报创作、电脑动画比赛等活动，通过竞赛调动学生参与热情，并激发学生学习兴趣与创造性思维，使其在学习和实践过程中收获成功的喜悦。如在教学“3D打印”相关知识时，教师成立创客设计工作室，为学生提供现场观摩体验机会，通过作品结构分析、创作流程分解、自主设计、问题诊断等形式，提高学生实践热情和实践水平。通过强化实践锻炼，既能帮助学生掌握信息技术课程所教知识，又能提高其综合实践能力，进而实现对学生核心素养的培养。

（四）基于微课引导学生进行自主探究合作学习

新课改明确，学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者。在实际教学过程中，教师要充分尊重和发挥学生的主体性作用，同时做好教学引导和指导，以最大限度地调动和激发学生的主体性和学习欲望，更有效地激发学生的潜能。激发学生潜能与主动性方法有很多，包括目前较为流行且应用较多的“微课”、翻转课堂等。教师在教学中借助易加互动教学平台，通过课程创建、引入微课、微视频、文本、图片等方式，拓展学生学习资源。借助小组讨论、作业提交、测验反馈等形式优化学习方式，真正做到以学生为中心开展自主、探究、合作学习。

例如，在“数据收集编辑”知识教学时，教师在易加教学互动平台上为学生提供各种形式的学习资源。以问题为导向，让学生带着学习任务进行探究，选择观看微课等学习辅助资源，以自己的学习方式、按照自己的学习节奏进行学习，使学习成为学生自己的事情，增强学生的学习的积极性与主动性。通过提交作业、讨论区发言、小组推荐发言人等形式将学习的成果展现出来。通过这样的学习任务，不仅能使教学效率得到有效提升，而且也能培养学生独立思考、分析、总结问题的能力以及团队合作意识。

三、结束语

构建初中信息技术高效课堂这一课题，知易行难。从整体上看，构建初中信息技术高效课堂是一个复杂且系统的过程，需要广大教师、专家学者的不断研究和探索。我们关注课堂教学中学生的个性发展和全面发展，教学中让学生成为课堂的主人，让学生的情感得到最大限度的激发，计算思维得到最大限度的培养，实践时间得到最大限度的保障，学习能力得到最大限度的提升。對此，希望各界有识之士都能集思广益，为初中信息技术高效课堂的构建提供更多、更有效的思路，促进初中信息技术高效课堂目标的最终实现。

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