浅谈农村小学美育的现状及几点建议

王福有

摘 要：美育能够提高学生的审美素质，更能够提高学生的观察能力、表现力、创新力，促进学生身心的全面发展。农村美育之路十分艰难，但是我们决不能放松农村小学的美育工作，一定要在思想上高度重视、努力寻找途径进行突破。

关键词：农村小学现状;改变观念; 办特色美育

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）05C-0006-02

鲁迅曾说过：“美术可以辅翼道德，美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。”可见，美育在促进学生全面发展的过程中具有其他学科不可替代的作用。搞好美育更是文化自信的具体体现，它能切实提高学生的艺术修养，提高学生的审美素质，更能提高学生的观察能力、表现能力、创新能力，全面促进学生身心的健康发展，增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感。近年来，党中央、国务院高度重视学校美育工作，尤其是党的十八大以来，美育成为一个高频词，并明确提出要 “改进美育教学，提高学生的审美和人文素养”。学校美育工作已经被提到了前所未有的高度。尽管农村学校美育工作也有了一定的发展，但发展情况仍不容乐观。农村学校美育现状如何呢？农村学校如何迎难而上实现应有的目标呢？下面结合周边学校情况进行分析并提出一些想法。

一、周边学校美育工作现状

（一）观念落后，当前农村小学仍然重智育轻美育

尤其是近年来提出的“质量就是学校的生命线”，学校为了片面追求所谓的质量，美育工作相对滞后。具体表现为：学校的课程表上虽充分体现了规定的课时量，但在执行中并不如意，有时上成了唱歌课、图画课，有时就连“唱唱、画画”也被压缩，农村学校的美育课形式单一空洞。美育课一般由语文或数学教师兼任，“附带教一教”，有时候便上成了语文、数学课。有时老师忙于学校其他事务，美育课学生只能自习。安排在课表中的音乐课、美术课教学质量严重缩水。

（二）专业的师资力量相对薄弱

我们很清楚教育工作的开展是由教师传递给学生。专业教师，有专业的教学理念、有专业的教学方法、技巧，专业教师是决定美育工作开展好坏的关键。过去为缓解美育教师的不足，政府为基础教育阶段增加了很多美育教师。为了统筹和规范美育教师管理，2017年教育部还专门印发了《学校体育美育兼职教师管理办法》，可是在当地，平均每所小学没有一位专业美术教师，还存在美术教师“在编不在岗”的情况。一些音乐、美术教师招聘进校后，年轻的他们由于教文化课上手快，使学生的文化课成绩提升明显，于是学校就让这些教师去教语文、数学、英语，年老的教师去教美育课。这些年轻教师只能服从安排，久而久之，自己的专业荒废了，也导致了农村美育工作的落后。

（三）办学条件相对较差，教学设备简陋短缺

近年来，各地艺术教学器材配备大幅度上升，小学艺术器材达标率由40.7%提高到了79.5%，初中由55.6%提高到了88.9%。但是艺术学科需要更多的器材，而满足这样的状况则需要更多的资金。虽说国家对农村教育也投入了很多，但经费还是很紧缺，每年添置艺术教学设备有困难。许多学校没有一间合格的画室，静物台、聚光灯、画板等必要的教具资料数量并不够。大多情况仅用统一发放的循环课本和图画本，在必须用品都短缺的情况下开展教学活动，效果很不乐观。教学设备的短缺和材料的不足制约了农村地区小学艺术教育的实施和发展。

（四）家长观念守旧，认识不到位

受传统观念的束缚，大多农村学生的家长对于美育工作不是很支持，他们自身受教育程度很低，文化素质低，知识面窄，思想封闭，观念陈旧，只关心孩子语、数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”，所以他们觉得孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至于轻视甚至阻碍孩子对音乐和美术学科的学习。他们不乐意把更多的钱用在“非主课”上，学校组织一些相关的艺术活动也不支持。也有部分家长思想认识较高，可是在农村连彩色纸、卡纸、水粉颜料、糨糊等一些基本绘画工具和材料都都很难买到，使这些孩子陷入了“巧妇难为无米之炊”的困境。教师只有在上公开课时，才准备一些必需品，让学生可以尽情享受学习的乐趣。

二、农村小学艺术教育的几点建议

（一）改变观念，提高认识，以多种形式创造氛围

首先要开足课、开好课，提高学生的审美力和创造力。同时加强校园文化建设，提升美育氛围，在不知不觉中陶冶学生的情操，在潜移默化中影响学生对美的认识和理解。另外，多开展丰富多彩的校园活动，让学生在活动过程中感受美、创造美，发展审美能力。在文艺汇演中让学生欣赏韵律美和造型美，在书法、绘画比赛中让学生体会线条美和结构美，让美术小组来带动其他的学生一起参与美术创作;一起出黑板报、海报、宣传画等。让这种“润物细无声”的教育，在校园中再现，提高学生的创造能力，达到美育的效果。

（二）建设与素质教育相适应的艺术教师队伍

美育教師的综合素养是决定美育工作质量的关键。教师知识面广、文化底蕴深厚，才能驾驭这门课程。因此，我们要重视对美育教师的培养和继续教育，以此提高美育质量。当然，一下子配齐美育教师是不可能的，为此我们要结合实际，按照“分步推进、逐步落实”的原则来配齐配足美育教师。可以通过校本培训将一些有艺术爱好的年轻人组织起来进行网络培训，力争达到每校至少有一名相对专业的教师;也可以在条件允许的情况下组织一些年轻人脱产进修，接受新理念、新方法、新技能的培训，提高美育教学的质量;同时还可以采用人才资源共享的原则，就近安排有特长的教师巡回代课，落实美育课程的指导和教学工作。另外，美育教师导入方法要新鲜多变;示范指导要浅显易懂;多欣赏美妙的作品，激发创作灵感。

（三）加强硬件设施建设，鼓励学生自制一些器具

“巧妇难为无米之炊”，音乐、美术等艺术教育课程是实践性很强的学科，需要更多的动手操作和实践，而实践的客体则通常是价值不菲的易耗品或是高精密器材。因此，各级教育主管部门应当进一步加大对农村美育的资金投入和政策支持。各学校也应该想方设法压缩开支，加大艺术器材的配备，并设置专门的教学场地，确保美术教学效果。我们还可以指导、鼓励学生自制一些简易的工具来完成一些本土艺术活动。

（四）把握有利条件，走出课堂，描绘自然，体验生活，办特色美育

艺术来源于生活，通过室外上课、艺术展演、美术课和其他学科有效结合等方式，营造美育氛围。只要美育对学生有帮助，让学生在美育课中感受到快乐，我们便可以尝试。我们还要积极开发利用当地民族民间资源、乡土材料，丰富美育课程内容。当没有材料的时候，我们可以一起从生活中寻找材料，如草编、树叶贴画、趣味剪纸、各种造型游戏、各种材料的综合使用、泥土、葫芦、废纸壳、塑料瓶等，只要有可利用的材料就是好素材，我们便要去发现、去挖掘，办特色美育。

总之，农村小学的美育之路十分艰难，但是我们决不能被束缚，不能放松农村小学的美育工作。我们一定要从思想上高度重视、努力寻找途径，相信农村美育在不远的将来有所改变与提高。

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