学校是塑造人灵魂的地方

顾明远

加强课堂教学

课堂教学是培养人才的主渠道，因为课堂教学是落实课程的一个最主要的常数。我们课程的改革走了十几年了，为什么要课程改革？因为课程改革就是贯彻教育方针的一个具体措施。那么，课程的改革主要是改在哪里？

第一，我认为是在课堂上面，当然这个课堂也包括课外的实践。课程改革是代表了我们的国家意志，是培养全面发展人的一个要求，所以首先我们要把课堂教学搞好。

第二，课堂教学是培养思维的最好的场所。概括来讲，教学的本质就是培养思维，思维可以改变世界，改变人的一生。我们的每一堂课不仅仅是把现成的知识教给学生，还要把学生从已知引导到未知的地方，让学生在不知道的地方去思考。特别是现在，一个网络化的时代，教师已经不是知识的权威，也不是知识的唯一载体。在这种情况下，教师的责任更多是引导学生去思考，去找到未知的东西，这就是我们的教育任务。

第三，学习是要在集体当中。我们讲个性化的学习有一个误区，好像个性化的学习就是个别化个人学习，不是这样的，个性化的需求是适合每一个学生的需要，每一个学生的天赋、爱好、特长、环境，适合于他个性化的学习，当然也可以个别化，所谓个别化学习是你自己来学习，但不是孤立的个人的学习。学校要成为学习共同体，即在共同的场所共同学习。学生也要在集体过程当中学习，互相补充，在集体当中得到启发，所以个性化的学习或者个别化的学习，不要误解为孤立的一个人的学习。

另外，课堂教学离不开教师的指导。不管现在的信息技术多么先进，物质的东西是怎样丰富多变，但是一个人信仰的地方，塑造人灵魂的地方是不会变化的，我们的学校恰恰就是塑造人的灵魂的地方。

信息技术必然会改变我们的教育方式，扩大我们的教育领域，扩大我们的教育生态，扩大我们的教育方式等等，但是立德树人的本质不会变，教师的责任不会变，教师自身的知识魅力和人格魅力也不会变。

课堂教学是教师发挥作用的最好、最重要的地方，即使是现在教学的变革，在把教转变为学的过程当中也并不等于说削弱了教师的指导作用。教师需要为每一个学生提供适合的环境，适合的学习方案，或者帮助学生去设计学习的方案。

关于教师成长

我们提高课堂教学的质量，更重要的是要看教师能不能提高学生的思维能力，能不能照顾到每一个孩子，而不是把现成的知识教给学生，这些就涉及到了教师的成長。教师的成长有三个境界：第一个境界是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”;第二个境界是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”;第三个境界是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。这三个境界，第一个境界是许下一个愿望，第二个境界是要无悔，不忘初心，始终坚持，而第三个初心则是最后得到了收获。那么，教师的三个境界要怎么达到呢？这就要经过五项修炼。

第一个修炼是意愿，认准了教师的职业。教师的职业不同于其他的职业，其他的职业主要是对事，对人的一个具体方面，比如说医生是对人的身体，对人的疾病，但是唯独教师面对的是青少年的儿童，他的任务是要塑造人的灵魂，这个职业关系到我们民族的未来，关系到一个家庭的幸福，关系到一个孩子的成长。所以教师，既然选择了这个职业，首先就要有一个对教师的意愿。

第二个修炼是历练，就是要反思我们的教育。上了一节课，我们就要反思这个课程，反思这堂课有哪一些优缺点？直到这堂课让自己比较满意，学生也比较满意，这就是历练，不断地来改进我们的教学。我们的老教师也要历练，老教师不要有教学的定式，要创新。

第三个修炼是学习。反思以后，遇到的问题怎么办？就要学习。学习教育理论，学习教育方法，学习老教师的经验，向别的教师学习，互相讨论学习。

第四个修炼是创新。学习以后不是回到原来的地方，而是要有所创新。

第五个修炼是收获。教育公平也分层次，一个是机会公平，一个是过程的公平，一个是结果的公平，结果的公平就是让每一个学生的潜力得到发挥。我们对教育的要求，不是要求人人都得到优秀，最根本也最主要的问题，是让学生成长，这就是最后的成功。看到学生成长，我们也就得到了成功的喜悦和一种成就感，也就是我们作为教师的一种幸福感，我们教师的幸福就在这里。