小学数学课堂如何引导学生提问

王小健

摘要：数学在小学教育阶段属于难度较大的学科，学生学习起来较为吃力，学习进度跟不上，学习效果不佳。因此，针对此种情况，教师应在课堂教学中采取提问的方式引导学生分析知识与理解知识，使学生进一步加深原来数学知识基础，能够更加积极的参与到新的学习中，有助于提高学生的数学学习质量，满足学生数学学习的需求，进而推动学生数学学习的进步。本文针对小学数学课堂教学中如何引导学生提问进行分析与研究。

关键词：小学数学;课堂教学;提问

提问是师生沟通的有效方式，也是学生获得学习感受的直接途径。教师应在小学数学教学中认识到提问的重要性，进而采取针对性的提问策略，高质量的开展提问，以提高学生学习效果，使学生能够高质量高效率的分析问题与回答问题，最终获得更多的数学学习感受，提高学生数学学习的有效性。因此，教师应从小学数学学科的教学特点出发，从学生实际的学习需求出发，从学生的年龄特点以及兴趣爱好出发，采取有效措施，提高提问质量，满足学生数学学习的需求，推动学生数学学习上的进步与发展。

提问创造成功体验

很多学生因为在数学课堂上没有体会过成功的感觉，因此也不愿意学习数学，觉得数学学习很枯燥，若教师能够使学生在数学学习中体会成功，那么将很大程度的转变学生对数学学习的认识。成功的体验是每一个学生都渴望的，不仅是学习成绩好的学生，即便是学习不好的学生，成就感也极其重要。因此教師要注重为学生创造更多成功体验的机会。例如，在课堂教学中不要只注重对学习成绩好的学生进行提问，要将一些简单的问题适当的留给成绩稍微差一些的学生，当他们回答正确之后，要积极的用语言对他们进行鼓励，必要的时候教师还可以附加一些肢体动作，如竖个大拇指或鼓掌等，其实成绩稍微差一些的学生比成绩优秀的学生更渴望得到教师的鼓励。

提问形式应多样化

在小学数学提问教学中，教师要认识到提问形式多样化的重要性，由于小学生年龄较小，其对枯燥乏味的直接提问方式比较排斥，导致其在课堂上学习的积极性不高，最终也会影响学生的学习效果。针对此种情况，教师要把握提问形式的多样性，以全面提高小学数学教学的质量和效果，推动学生数学学习上的不断进步。例如，在进行“10以内加减法”的教学中，教师可以组织学生参加数同学的游戏，具体的游戏过程如下：教师将部分学生分为2组，第一组有8名学生，第二组有6名学生，之后，教师开始进行游戏和提问。教师将第一组的2名学生调整到第二组，然后询问学生现在第一组是多少人，第二组是多少人，而举手回答最快的一组即为胜利。这样一来，学生学习的积极性被充分调动起来，学习效果也会非常高。在游戏结束后，教师还可以带领学生分析运算的过程，提问学生相关的运算规律，而学生刚刚完成游戏，参与的热情非常高，进而也能够积极的融入讨论中，这对于学生数学学习上的进步有促进作用。

提高家长配合度

造成学生学习困难的成因不是单方面的，家长也有一定的责任，因此提高学生的学习主动性和学习能力也不能单单只依靠教师和学校，家长的配合也是极其重要的，提高家长的配合度是解决学生问题的重要措施。因此教师要加强与家长的沟通，将学生在校表现反映给家长，通过与家长的沟通交流也更多的了解学生的家庭表现。利用通讯技术，教师可以建立微信群、QQ群，通过便捷的沟通方式与家长建立联系，针对学生情况与家长共同研究科学的解决措施。例如，本节课学习的是“乘法口诀”，在学生学习之后，需要家长在课后对学生进行提问复习，以巩固学生关于乘法口诀的学习效果，推动学生数学学习进步。

利用竞赛方式进行提问

在小学数学教学中，教师还可以通过竞赛的方式来提问激发学生的学习热情，鼓励小组之间进行竞争。一方面能使学生在互动过程中，学习的主观能动性充分发挥作用，提升学生的学习效率和学习质量;另一方面可以培养学生的团队协作能力以及集体荣誉感，对于学生数学综合素养的提升有着十分重要的推动作用，十分契合新课程改革的基本要求。例如，在学习“四则混合运算”时，教师可以随机提问进行有效的竞赛，而在教师说完题目，能够最先回答且回答正确的学生视为胜利，通过此种方式，能够调动学生数学学习的积极性，提高学习效率。

在小学数学教学中，教师利用有效的提问方式能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，从而使学生能够高效率、高质量的学习知识，提高学习能力，夯实学生的数学基础，进而为更高阶段的数学学习做好准备。因此，在日后的教学中，教师还应该积极探索更多新颖的提问方式，将学生的学习热情充分调动起来，使学生不再认为数学难学，而是更加积极的融入数学学习中，推动学生不断进步。

参考文献

[1]马永权，张兴鼎.小学数学课堂教学中如何有效引导学生行为投入[J].课程教育研究，2019（31）.

[2]孙岩松.小学数学课堂教学中如何培养学生的提问能力[J].辽宁教育，2018（7）.

（作者单位：江苏省沭阳县贤官中心小学）