小学语文阅读提问策略

吴宁静

摘要：当下小学阅读课上普遍存在提问缺乏目标、提出时机不恰当、提问数量过多等问题，继而影响阅读教学有效性。故此，要想通过课堂提问提高阅读教学成效，教师应当明确提问目标、把握提问时机、控制问题数量。

关键词：小学语文;阅读课堂;策略

在阅读课上，课堂提问是不可或缺的一个环节。教师和学生通过课堂提问进行互动，从而完成对文章的深入解读。但就目前情况来看，课堂提问质量不高，导致阅读教学效果一般，甚至不理想，必须予以解决。在本文中，笔者根据自己在阅读课上的观察和教学实践，以及通过与其他教师交流等方式获取到的信息，就课堂提问存在的问题以及如何以问题为着力点采取应对措施，提升阅读教学有效性分享几点心得体会。

课堂提问存在的问题

缺乏目标，内容过于随意 对学生进行课堂提问，目的是引导学生阅读。所以，每一个课堂提问要有目标、方向。换言之，教师要在每一次提问之前确定好，提出这个问题的目的是什么。然而，在实际生活中，很多教师对问题是“张口就来”，而且提出的很多问题都可以直接从文章中找到固定的答案。这类问题不具有启智、引导作用，丧失了自身价值。

时机不恰当，打断学生思绪 学生是教学中心，课堂提问主要是教师用来对学生进行阅读引导。所以，教师要在需要对学生进行引导的地方再提出问题，这样才能将其价值充分发挥出来。但是在实际教学中，很多教师在提问的时候比较随意，或是突然想到问题就对学生进行提问，或是看到学生注意力不集中就对学生提问。这种情况下，学生可能正在思考，又或者在解读某句话的内涵，而教师不适宜的提问会让学生的思绪被打断。学生的思绪经常被打断，听课质量也会下降。

问题数量过多，起反向作用 课堂提问是师生互动的一个载体，但是要运用得当。在现实中，很多教师为了引导学生，频繁地提出问题，甚至有些教师在阅读课上想到什么就问什么。一整节课，基本在教师的“问”和学生的“答”中结束。在这样的学习环境中，学生完全处于被动地位，跟着教师的思路走。这违背了课堂提问的初衷，不利于阅读教学目标的实现。

课堂提问的有效策略

明确提问目标，精心设计问题 在提出每一个问题之前，教师必须要知道设置这个问题是为了什么，想要获得怎样的效果。只有这样，才能保证提问的价值。一般来说，教师可以针对课文中重点或者难点的地方提出问题，通过问题的探讨攻克重难点。例如，在《狐假虎威》阅读课上，为了让学生能够深入解剖各个角色的特点，以深化学生对课文的理解，教师可以向学生提出这样一个问题：“同学们，你们想和老虎做朋友，还是想和狐狸做朋友，为什么？”这个问题具有趣味性，而且又能拉近学生和课文的距离。在对这个问题进行思考的过程中，学生对各个角色的心理活动、性格特点进行了一遍揣摩，从而达到阅读目的。

把握提问时机，做到秩序井然 要想发挥课堂提问的价值，教师不仅要认真设计问题的内容，还要把握好提问的时机。一般来说，教师可以在这几个时间点进行提问：第一，如上文所说，教师在讲解重难点的时候，可以提出一些具有开放性的问题，促进学生思维发散，引导学生思考。第二，课堂导入环节。教师可以提出一些趣味性问题，以集中学生注意力，并达到激趣目的，让学生对接下来要讲的内容产生期待。例如，在阅读《乌鸦喝水》这一课之前，教师可以向学生提出这样的问题：“同学们，假如给你一个装有半瓶水的瓶子，让你在不用手碰瓶子的情况下喝到里面的水，你有办法吗？”通过这样的问题激发学生好奇心，教师再以此为契机引导学生阅读课文，从而调动学生阅读能动性。第三，課后总结阶段。在课后复习时，教师可以适当地提出一些问题，以帮助学生巩固和消化课堂上所学的知识。

控制问题数量，增强提问效果 在课堂提问的时候，教师要控制好问题的数量，问题贵“精”不贵“多”。笔者认为，教师在提问的时候，应遵循创造性、开放性、启发性的原则，用最少的问题，获得最优的效果，从而达到减负增效的目的。例如，在指导学生阅读《为中华之崛起而读书》一文时，可以提出以下几个问题：周恩来为什么要立志为中华之崛起而读书？读完这篇课文，你有什么感想？你是为什么而读书？通过对这三个问题的探讨，学生对这篇文章的内涵、情感也就有了基本的理解与感悟。这样既不会过多地占用课堂时间，又能达到提升阅读教学有效性的目的。

在当前小学语文阅读课上，普遍存在没有目标的提问、提问时机把握不当、提问数量过多等问题，抑制了课堂提问价值的发挥。笔者针对这些问题，在阅读课上有针对性地去调整和规避，精心设计每一个问题，并且把握好每一次提问的时机，对问题的数量进行严格控制，事实证明阅读课教学成效有所提升。学生在阅读课上的参与积极性以及问题解决能力，均有不同程度改善。

参考文献

[1]孙世梅.小学语文阅读教学课堂提问存在的问题、成因及解决策略[J].教育理论与实践，2018（20）.

[2]杜玉莲.小学语文“少教多学”高效阅读课堂的构建[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（9）.

[3]王绪梅.基于核心素养发展的小学语文阅读教学设计策略研究[J].中国校外教育，2019（32）.

（作者单位：浙江省永康市大司巷小学）