为孩子点亮心灯

黄晓燕

摘 要：课外阅读有助于少年儿童拓展知识、丰富见地，对提升语文课程学习水平有莫大的帮助。课外阅读丰富多样，在开展阅读指导阶段，教师要发挥自身主导作用，给城乡结合部小学生在优质课外阅读学习内容探讨分析期间，提供相应的意见，帮助学生在实践中拓展个人能力，提升阅读学习兴趣。

关键词：城乡结合部;小学生;课外阅读教学

引言：

阅读作为语文课程教学的基本构成环节，要求教师在日常的课程指导期间，需要教师从学生兴趣引导开始，使得学生在课外阅读学习阶段能够根据自己的兴趣爱好选择相应的阅读学习内容，而不是局限于课本教材，形成一种阅读探究的固话思想。城乡结合部小学生阅读教育教学工作相对较为特殊，教师在实践教学引导期间，需要结合学生的实际情况，探讨优化推进阅读教学的有效措施方法，给学生提供更为广阔的成长发展空间。对此笔者将结合实践展开细致化分析与论述如下：

一、影响城乡结合部小学生阅读学习质量的主要因素

（一）教学指导方式方法

日常的阅读教学都是统一由教师带领进行的，而课外阅读探究具备一定的自主性，将课外阅读与课内阅读紧密结合起来，对学生的实践能力也有着高标准的要求。教师在课堂分析课外阅读知识片段期间，通常会将阅读内容复述一遍，用设问的形式询问学生是否想到了其他的内容，是否找到有效阅读学习方法等等[1]。这种课程教学方式方法，能够给学生带来的启迪影响作用相对较少，不少学生在教学方法的限制之下，丧失了学习的自信心，学习兴趣也明显降低。这些都是城乡结合部小学语文教师在教学引导阶段的有待完善之处。

（二）家长重视程度

城乡结合部小学生有阅读学习的诉求，也愿意通过自己的努力，在课外实践拓展阶段获得发展兴趣爱好的机会。但是父母考虑到学生的长远发展需要，会用一种隐性或显性的方式阻止学生开展课外阅读活动。常见的是学生在完成作业之后，拿起课外读本进行阅读阶段直接制止，或者趁学生不注意的时候将课外读本藏起来，要求学生继续学习课内知识。家长的态度对学生的思想行为都有一定的影响作用，如果家长训斥学生不知本分、耽误学业，学生也会对发展课外阅读的坚持产生怀疑。

（三）阅读学习氛围环境

城乡结合部小学处于一种较为尴尬的境地，一方面学生能够获取的阅读学习资源有限，另一方面学校提供的课外阅读探究学习条件，相对于一般的农村小学来讲要好，但仍然不能满足小学生对阅读学习的要求。但阅读学习氛围条件对学生的阅读质量有关键影响作用，让学生在阅读阶段养成良好习惯，结合实践找到拓展自己阅读兴趣的点，是目前教师在开展课外阅读教学引导所不能忽视的部分。

二、城乡结合部小学生课外阅读能力拓展的关键

（一）鼓励学生与家长开展亲子阅读

在家长的带领之下，学生在趣味性、丰富性的阅读学习内容中，能够更好的带入感情，与父母一起探讨阅读知识内容。父母本身就是少年学生的学习榜样。在趣味生动的阅读情节之中，少年儿童能够更好的理解书籍中的内容，《安徒生童话》作为国外经典读物，从小学到初中的语文教材中都有收录其中的部分作品。家长与孩子一起朗读经典，并探讨故事的精彩之处，鼓励孩子摘录词汇或累积文学知识，从小学生就能养成良好的阅读学习习惯，在家长的支持下个人的阅读学习自信心逐步建立起来，且观看图片描述相应的内容，与学生一起深入探讨故事情节的走向与发展方向，对其未来的想象力、创造力发展都能提供良好基础条件，也是拓展写作能力的关键要素[2]。

（二）多样化的阅读教学方法应用

教师在引导学生进行阅读探究期间，绘本内容本身就是一个精心设置的版式，封面、扉页、色彩、文案等等组成一个生动的整体，在进行阅读学习之前，教师可以鼓励幼儿结合自己的实践经验，观看封面之后推测其中的故事与基本情节，教师改变以往直接告知学生探究结果的习惯，让学生试图自己表达个人的设想，这样一来在阅读过程中，少年儿童与阅读材料之间建立良好的互动关系，深入书籍之中去获得更多的“养分。”还有一方面就是在灵活应用教学方法期间，可以鼓励学生去对内容进行设想与探讨[3]。尤其是在阅读的关键环节设置悬念，使得学生有意识的进行分层，留出一定的想象空间，因而在学生的严重，阅读学习也可以是丰富趣味的，而不局限于某一个结果、某种形式。

（三）注重良好阅读学习氛围的构建

教师在日常的课程教学引导期间，需要将阅读教学理念及时转变，鼓励学生积极开展阅读探究，并在良好的学习氛围中，实现个人的能力拓展極为关键。教师可以花费一定的时间进行班级环境的布置，使得学生一走进班级就能受到氛围的感染，积极开展阅读探究活动。当然教师也可以定期组织学生参与读书角、阅读交流会等等，让学生在掌握阅读学习知识的同时，还能积极与他人进行分享与交流合作，则学生在阅读学习的过程中学会总结，以及学习资料的共享与探讨，后续在参与各类社会实践活动期间，学生也能将自己在课外阅读学习阶段所掌握的各类知识应用起来，展现自己的综合实力。

三、结束语：

课外阅读教学引导在当下的小学语文阅读教学阶段所占比重较大，教师要了解学生的阅读学习实际情况，探讨拓展学生学习能力的有效措施方法。当教师与学生、家长与学生、学生与学生都能积极参与阅读互动交流之中，则传统教学的局限性就能有效突破，学生的长远发展进步由此得到保障。

参考文献：

[1]王雅湘.用爱为孩子点亮心灯——浅谈“交心本”在班主任工作中的作用[J].教师，2016，000（007）：101.

[2]罗剑蓉.点亮心灯方能照亮世界——浅谈小学语文教学中学生阅读习惯的培养[J].课外阅读：中下，2012（22）：333-333.

[3]林映红.为孩子点亮心灯——谈城乡结合部小学生低年级绘本阅读研究[J].师道：教研，2017（2）：101-101.