中职学校经济法教学现状及改善策略研究

摘 要：目前，中职学校普遍开设有经济类的课程，而在这些课程中又以经济法为基础课程，占据着重要地位，因此经济法的教学就显得尤为重要。从对中职学校经济法教学现状的调查显示，当前经济法教学存在着教学目标不明确、教学方法单一等问题，针对这些问题，笔者尝试在教学内容规划、教学方法变化、课程考核体系完善等方面提出改善策略，以期帮助中职经济法教师提升经济法教学质量。

关键词：中职学校;经济法教学;教学现状;改善策略

随着社会的进步与发展，各类工作对人才的专业性要求越来越高，而中职学校为了培养更能满足社会专业技能需求的学生，也逐步扩展其专业，比如会计、财务管理电子商务等经济管理类专业。经济法也是初级会计师考试的重要部分，对于财会专业的学生来说是必须熟悉和掌握的内容。所以，中职教师如何让学生在有限的课时限制内掌握经济法的主要内容并提高学生法律素养就至关重要。

一、中职学校经济法教学现状及问题剖析

1.经济法课堂教学现状

职业教育作为中职学校教学的重点，其目标主要在于培养学生在实际工作场景中的问题发现与解决及操作实践能力。首先是经济法教学所选取的教材。由于学生的考证需求，教师在教材选取时会以《经济法基础》为教材。该教材共计有七章内容两大部分，第一部分 （前三章 ）属于经济法范畴，第二部分 （后四章 ）属于税法范畴。七章分别是：总论、劳动合同与社会保险法律制度、支付结算法律制度、增值税消费税营业税法律制度、企业所得税个人所得税法律制度、其他税收法律制度和税收征收管理法律制度。这七章从内容上看各自独立，互不联系，而且教材内基本都是法律规范的具体内容，也没有配套的课后习题。教材的选取过于偏重考证需求，未能考虑学生今后工作的实际技能需求。其次是教学方法的用。教学方法选取和灵活运用在很大程度上影响着的经济法的教学质量。但从目前的情况来看，多数中职学校的经济法教学方式仍以教师的讲授为主，学生处于被动学习的状态，而且课堂氛围普遍较为严肃，生生、师生之间的交流也不多。在教学内容上偏重理论传授，重视对有关法律条文的解释和阐述，忽略了对学生应用实践的模拟训练。这种单一教学方式也令学生感到经济学既难学又枯燥。

2.经济法教学中存在的问题

由于教师教学方式及教学内容等多种因素的相互影响致使中职学校的经济法课程教学呈现出一些不可忽视的问题：不同专业的经济法教学目标未做详细区分;教学内容的重点偏重考试而非工作技能训练，等等。而且，部分学校紧紧是将经济法课程作为一般的考查科目，并未做出考试的要求，学生的考察作业一般是期末论文。由此，教师也就对学生的课堂学习及课后作业不做过多要求，学生也就没有重视经济法这门课程。

二、提升中职学校经济法教学质量的建议

1.选择适合的教材并结合专业需求实施差异化教学

目前市面上的经济法教材琳琅满目，其教材的适用性也各不相同，中职学校在选定教材时应更加慎重。首先，鉴于中职学生在理论学习方面的表现出弱势，在进行教材选择时避免纯理论教学的教材，最好是能有案例帮助学生理解理论的教材，同时案例的探究过程也培养了学生的问题解决能力。其次，教材的选择应遵循难易适度的原则。虽然目前可供选择的经济法教材较多，但也存在着编者水平不一的现象，特别是对于基础知识薄弱的中职学生来说，选择难易适度的教材就需要教师多加考量。即不可选择过分简单的教材，也不可选择难度过大的教材，建议结合学生的理解能力和学习能力，选择略高于学生现有接受范围的教材。

在实际的经济法教学活动中，教师一般会忽视这一点。尤其是在经济法学教师数量紧张的学校，教师没有多余的时间准备两份或多份教案，教师会依据同一教案对不同专业的学生进行有关教学。教师的这种教学活动显然是将专业的差异性考虑在内，也忽视了不同专业学生知识储备量的差别，所以即使是教师有认真地备课并且尽可能丰富课堂内容，也并不是学生所真正需要掌握的重点，往往教学效果差强人意。因此在经济法教学过程中，教师必须要结合学生专业及现有知识储备情况，有选择、有侧重地进行差异化教学。这样的教学内容改变既需要中职教师付出更多的时间与精力去了解不同专业学生的實际学习需求，也要求教师对教案不断修正与完善。

2.灵活采用案例教学、项目教学等多种教学方法

由于经济法的教学内容中抽象概括的法律条文较多，中职学生在学习中会存在理解困难的障碍，而且当下的教师讲授为主的课堂教学模式也限制了学生的学习能动性，不利于学生对经济法这门课程的学习。因此，我们可以尝试在教学方法上做出改变：通过增加案例的交流与讨论，强制性地要求学生参与到课堂活动中;借助项目合作与探究，增强学生的应用实践能力。除此之外，也应该积极探索一些其他的教学方法，营造生活情境，比如模拟法庭，让学生在这些过程中学会如何运用所学解决实际问题。

3.采取多样化考核方式

一般期末成绩由学生所提交的论文或作业进行判定，没有平时成绩的考核与记录。但其实，考核也是一种培养学生多种能力的有效途径，例如闭卷主要考查学生的记忆能力及临场应变能力;写论文则考查学生对现有知识的扩展探究能力及逻辑思维能力。所以在经济法的课程考核中可以结合多种考核方式，以培养学生的综合应对能力。平时的课堂可以组织学生讨论热点经济法法律问题并根据学生的表现情况打分;课下布置一些稍难的思考题;围绕特定论题进行选题，以论文的情况作为平时作业的分数。学期末组织学生闭卷考试，考试题目以案例分析题为主，着重考查学生的对问题分析的深度以及语言组织内在逻辑。

参考文献：

[1]孙妍 .中职会计专业加强经济法课程实践教学的必要性分析 .课程教育研究.2019年 （39）：250-251

[2]闫朝辉 ;刘翌博 .中职学校经济法课程教学方法研究 .读与写（教育教学刊）.2019年（03）：255-256

[3]闫朝辉.中职学校《经济法》教学的价值目标与实践探索——以河北省石家庄市高级技工学校会计专业教学为例 .中国培训 .2018年 （02）：26-28

作者简介：梁冬（1977-），男，汉族，河北保定人，一级教师，本科，研究方向：经济法或市场营销。