浅谈小学数学教学中“错误资源”的有效利用

姜洁

摘 要 对于处于小学阶段的学生来说，他们的专注力、思考能力、学习能力有所不同，因此学生在学习过程中，出错是难以避免的。再加上课堂教学总是处于动态变化的过程中，教师对于学生犯错误也是无法预见的。对此，教师要做的就是正确对待“错误资源”，有效利用“错误资源”，促进数学课堂教学。

关键词 小学数学;错误资源;有效利用

随着教学改革的不断推进，小学数学的课堂教学应基于多维度提升教学质量，有效利用“错误资源”是教学内容的丰富和补充。深入挖掘“错误资源”，有利于帮助学生提高对数学解题的总结和思考能力，从而提高课堂教学效率。本文结合实际教学，对“错误资源”在数学课堂教学中的有效利用进行了简单的探讨，提出了一些看法和建议。

一、巧妙化解错误，增强学生的自信心

新课标指出，学生的积极参是有效学习的重要前提，而学生的情感因素则决定了学生是否能积极参与到学习中。情感因素最重要的一个因素就是有强烈的成功欲，及积极的自信心。为了让学生获得更多成功的经验，教师可以从学生犯的错误开始。

对于学生犯的错误，教师应抱有少批评、多评价、多欣赏的态度。作为一名教师，应该持有宽容胸怀，对于学生学习上的错误，要多包容，不讽刺、不嘲笑、不批评、多引导，让犯错误的学生再次审题、重新理清思路、找到解题方法，在“错误”中得到启迪。教师对错误的分析和评价，有助于学生找出错误的原因，做出正确的解答，实现从“失败”到“成功”，“自卑”到“自信”质的飞跃。

例如，在学习了《分数的意义》这堂新课之后，笔者让学生们做这样一道练习题：为1/4的花瓣涂上颜色。但在检查的时候，笔者发现一个学生涂了1/2的花瓣，他的同桌也嘲笑他分不清1/4和1/2。笔者微笑着问他：“你怎么知道我接下来要让你们涂1/2的花瓣呢？”学生脸红着摇头说：“对不起，老师，我听懂了今天的课，只是涂的时候忘了要求，多涂了。”于是笔者就势问他：“那现在请你涂3/4的花瓣，你试试看！”于是学生在本子上再涂了一片花瓣。我马上表扬了他，并要求他以后一定要细心，教室里的气氛顿时缓和下来。这样，通过及时化解错误，保护了学生的自尊，增强了学生的自信心。

二、利用“错误资源”，引导学生合作学习

合作学习是新课标的主要方式。通过合作学习的方式，令学生互相发现错误，有助于学生共同进步。教师的课内外活动要把学生的错误资源作为宝贵资源，利用这些资源进行合作学习和探究学习，并在这一过程中理解所学的知识。

例如，在“植树问题”的教学中，笔者设计了一个问题：在30米的操场上植树，每6米种一棵树，应该种植多少棵树，并说明理由。

这是一个探究性问题，也是一个创新性问题。对于这个问题，有的学生认为太简单了，因为用30÷6=5就能得出答案，种5棵就对了。这些学生抢答完了，就一脸自信地瞧着笔者。过了一会儿，当一些学生的答案是30÷6+1=6，可以种植6棵时，教室里开始出现骚动，接着便争论起来。

对于这样一个有异议的问题，教师不要自行判断谁对谁错，而应该把“判断权”交给学生，让学生在讨论、辩论中厘清问题，得出答案。在这一教学环节中，笔者对错误资源的利用，学生掌握了知识，并且留下了深刻的印象。

三、辨析错误，引导学生厘清思路

面对学生在课堂上的错误，教师应结合学生的实际情况，要让学生认识到自己的错误，厘清解题思路，从纠错中不断完善知识体系。

比如，有一道三年級的思考题：早餐店阿姨蒸一个馒头需要1分钟，同时蒸6个馒头需要多少分钟？大多数学生认为蒸1个要1分钟，所以同时蒸6个要6分钟。显然，他们的回答是错误的。笔者请了几位有不同意见的学生分析答案是否正确。一个学生说，同时在抽屉里蒸，不是只要1分钟吗？随着这个学生的发言，其他学生的思维开始活跃起来。一个学生说，6个馒头同时蒸只要1分钟。另一个学生说，不管有多少个馒头，只要抽屉够大，都只需要1分钟的时间。在这里，对错误资源的利用，能让学生知错就改，在改错的过程中厘清思路，真正感受到思考和学习的乐趣。

四、预设错误，激发学生的思辨力

在课堂教学中，教师还可以预设一些错误，来激发学生的思辨能力。比如，在讲解习题时，当讲到一个数比另一个数多几这类题目时，可以给学生列出这样一道数学题：小花有5个苹果，小明有8个苹果，小花比小明少多少个苹果？学生们很快给出少3个苹果的答案。为了让学生更好地理解这类问题，教师可以追问：“数字8是什么意思？”如果学生回答8是小明的苹果数时，教师可以继续提问：“如果小花和小明分别有5本书和8本书，那么5和8是什么意思？”这时学生会回答数字代表的是书的本书。此时，教师可以向学生解释，不管是5还是8，都是抽象的数字，它们不仅可以指苹果和书，还可以指其他的一切物品。

总之，在数学教学过程中，每位教师都要重新审视“错误资源”的数学价值，将其转化为重要的学习资源，引导学生进行探索和创新，使学生在纠错、思考和学习的过程中不断进步。

参考文献：

[1]黄碧洲.小学数学课堂教学中“错误资源”的合理运用[J].基础教育研究，2017（18）.