诗情画意共徘徊

李娟

摘 要 诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”在生活中人们处处追求着诗意，追逐着美好的向往。而语文则是一个诗意的世界，它承载着人类丰富的情感、思想和人类绵绵不绝的文明。诗意就如同语文的血脉、生命，主宰着它的命运。因此语文与诗意是水乳交融，密不可分的，是一门与诗意共存、共舞的学科。笔者认为在语文的天地里充满的应该是浓郁的诗意、无所不在的诗情。

关键词 语文;课堂;诗意

诗歌之美在语言，语言之美在诗意。诗意之于语文，就如同阳光雨露之于植物。语文的魅力在于它弥漫着浓浓的诗意，诉说着缕缕的诗情。语文集灵性与浪漫、激情与旋律、优雅与干练于一身，处处将诗意演绎得惟妙惟肖、登峰造极。那么语文课的诗意在何处体现呢？现略加概述，以表笔者之拙见。

一、文本如诗，心沁之

语文教材的篇章，皆为筛选的名家名篇，文质兼美而意味隽永。自古皆言“美文如画，画如诗。”一篇篇佳作犹如一幅幅的美丽画卷，引人流连驻足，乐而忘返，沉浸其中。教材中描写美丽而神奇的大自然的文章，不论是繁花似锦的美景，还是一处不起眼的小景致，都让人感受到大自然的瑰丽和静美;描写社会生活的文章，或表现真挚的友谊，或表现强烈的爱国情感……这些风格及内容迥异的文章，无不以它独特的美荡涤人们的心灵，浸染着人们的诗心;这些丰富、绝妙的艺术美更给我们以诗的意味，美的享受。它们就如同一位美人，彰显着自己形态各异的美，让人叹为观止。语文教师应充分挖掘文中之“诗意”，将其熠熠生辉的一面展示给学生，着眼于引导学生感受语言表达的艺术，从而激发学生探究的兴趣和热情。一篇篇优美的诗文，都是文化的饕餮大餐，都值得我们大家用心灵去解读，用心灵去体悟。

二、语境如诗，心往之

语境是作家在写作时根据具体的语言环境选择一定的言语形式，因此语言总是离不开语境的，语境是语言构成的所依托而生的重要环境。语言的产生源于人类的生活，而语言则在日复一日的生活中得到锤炼。因此对于语言的理解，教师们需要结合生活实际中形成的画面，然后再经过自己的丰富的联想和想象，将初步理解的画面进行修改、整理，形成立体画面。

三、师语如诗，心醉之

语文如诗、如画、如歌、如梦，要想让学生学好并爱上语文，就得在学生心底积淀一份浪漫，不断注入诗情，这需要的是一位具有诗心、诗意、诗情、诗语的教师，而这样的教师，在举手投足之间处处洋溢着的都是属于自己的那份诗意和潇洒。用诗语与学生交流的教师，不仅自己诗情满怀，而且课堂也会诗情飞扬，学生的诗意也会悄然萌芽，心灵也得到了滋养，课堂处处充盈着诗意的旋律。在教学中，笔者以一颗诗心精心设计自己的诗意语言，有的时候自己都会陶醉其中。因为笔者觉得教学语言决定着一节课的成败。教师如乐曲般优美、如诗般精髓的语言，会很快抓住學生的心，激发学生的学习兴趣。

四、童心如诗，心慕之

纯真干净是童心;天真烂漫是童心;洁白无暇是童心;无所拘束是童心。童心是美好的，它就如同诗一样，是一个美妙的世界，需要我们用心去想象，用心去感受。如诗如画的童心，更需要我们去尊重、去呵护。在教学中，教师应呈现出一番“百花齐放”的景象，鼓励学生用自己的方法解读语文，说出自己的每一个想法，用各种不同的语言诠释自己的发现，绘出自己思维中最美的那道光芒。其实，生活中有时我们难免觉得纯真的童心很幼稚，但只要用心去感受，你会发现，其实，童心是很美好的，它如一眼清泉，滋润着被尘埃蒙蔽双眼的人们，让人们感受到如春风般的温暖，使心灵感受到一次次的洗礼。因此在需要时，教师应走下讲台，俯下身来与学生交流，与学生探讨，从学生的视角看问题，就会与学生心灵产生共鸣，自然而然也就会微笑着面对学生稚嫩而奇特的答案。课堂上应给予学生更多的民主和自由，赏识与肯定，尊重与信任，平等与合作。要呵护学生的“诗心”“诗情”，让他们诗意地行走在课堂上，把诗意的种子种在诗意的童心世界里，让童心随着诗意徜徉在广阔的知识海洋之中。

五、结尾语：诗心具诗意、诗情著人生

如果说语文就如同一首诗，语文教师就如同在诗的字里行间翻飞跳跃着的音符。有了教师的弹奏，有了教师的协助，有了教师的诗情，语文的乐园才会生机勃发，才会水美草肥，才会精彩无限！教师应该放飞自己如纯真赤子般的诗心，洁白无瑕的诗情，诗意地栖息在语文的家园，让诗意的双翼畅行无阻，渐行渐远而渐丰满。