如何在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育

雷福明

摘 要 在新时期的教育背景下，学生的心理健康问题已成为各级教育教学关注的热点话题。心理健康不单单是一个人成长发育的必要基础，同时也是衡量人才的一项重要标准。培养小学生的健康心理是当代教育工作中的一项重要任务，而语文学科较强的人文性特征决定了其是开展心理健康教育的主要途径。将心理健康教育渗透在小学语文阅读教学中，不仅满足了新课改对语文学科的教育要求，更是培养小学生健康心理的重要方法。因此，作为一名小学语文教师，应该充分认识到心理健康教育与阅读教学间的联系，并在教学中有意识地融入心理健康教育，从而在确保教学效率的同时，使学生获得全面、健康的发展。

关键词 小学语文;阅读教学;心理健康教育;策略

对小学生进行心理健康教育非常重要，但太过专业化的心理知识对小学生来说比较复杂，学习起来也有一定的困难。通过将心理健康知识渗透在小学语文阅读教学中，借助文章阅读让学生感受其抒发的美好品质，能够潜移默化地影响着小学生，使其心理得到健康的发展。所以，作为一名小学语文教师，必须积极优化阅读教学，借助对正面人物形象的解读，让学生更好地体验并感受故事当中表现出来的美好品质，从而以乐观、积极的心态面对学习和生活。以此，笔者将围绕小学语文阅读教学展开详细分析，就如何有效渗透心理健康教育提出相关建议性策略。

一、将心理健康教育渗透在小学语文阅读教学中的重要意义

一方面，语文知识当中承载着大量优秀民族文化，可以为小学生指明方向。借助阅读学习，小学生能够深深体会到那些优秀的民族文化，且其中蕴含的高尚品质也将对小学生的心理产生积极的影响，从而促进小学生心理发展。另一方面，在小学语文阅讀教学中，无论课内阅读或者课外阅读，其中都蕴含着许多做人的道理供小学生感悟，特别是能够帮助学生认清是非对错，引导其树立良好的心理方向。除此之外，通过阅读可以使小学生的涵养得到提升，从而为培养其健康心理奠定扎实的基础。阅读，不仅能够积极影响着小学生的涵养气质，同时还能够培养其良好的性格，使学生获得全面、健康的发展。

二、将心理健康教育渗透在小学语文阅读教学中的有效策略

（一）构建良好的阅读情境，深化学生的认识

在小学语文阅读教学中，由于小学生的年龄比较小，因此缺乏良好的理解能力，很多时候会无法理解文章表达的内容。而一旦小学生理解的深度不够，就难以体会文章中传递的思想观念，致使阅读教学的魅力无法被充分发散出来。因此，教师在带领学生开展阅读学习的时候，应该根据文章的具体内容，结合学生的兴趣好爱和个性特征等，为其构建良好的阅读情境，使学生能够在特定情境中展开阅读学习，从而犹如身临其境一般更加深入地理解文章的内容，同时获得良好的心理健康教育。

例如，当课堂教学进行到小学语文人教版教材中五年级上册关于《小桥流水人家》一课相关教学内容的时候，教师就可以结合具体教学内容，并借助多媒体设备将课文中描述的画面生动、形象地呈现在学生面前，构建良好的教学情境。当学生完全沉浸在情境当中时，就会更好地理解课文所表达的内容和抒发的情感，能够帮助学生维护其想象力与善良纯净的心灵，使其对生活和未来充满美好的遐想。

（二）积极延伸阅读，加强心理健康教育

通常来说，小学生在开展语文阅读学习的时候，很难深入理解文章所传递的思想情感。教师必须针对小学生的实际学习情况和理解能力，有效引导其开展延伸阅读，让小学生尽可能地从不同方面思考问题，进而逐渐养成积极向上的性格特点，获得健康快乐的成长。

（三）开展合理化教学评价，推动学生的健康成长

在小学语文阅读教学过程中，合理的教学评价也有助于小学生形成健康的心理。在具体教学活动中，教师可以让小学生根据自己的理解展开自主阅读，并总结课文的主要内容。教师针对小学生不同的表现形式，应该充分尊重其个体差异，对学生的心理素质强弱进行思考，进而运用更加合理化、科学化的方式评价小学生的表现，使学生不单单可以认识到自己身上的不足，同时也能够以健康积极的心态去面对这些不足，改善这些不足。通过这种方式，学生不仅能够学到更多知识，更得到了有效的心理健康教育。以此可见，在小学语文阅读教学中，教师必须要加强和学生间的有效互动与交流，以此为小学生心理的健康发展创造良好的教育环境。

综上所述，在小学教育阶段开展心理健康教育，能够使小学生更加积极地面对未来的生活和学习。小学语文阅读教学不仅能够强化学生的知识学习，丰富其想象力，同时对学生心理的健康发展也有十分积极的意义。因此，作为一名小学语文教师，必须充分认识到将心理健康教育渗透在小学语文阅读教学中的重要意义，构建良好的阅读情境，深化学生的认识;积极延伸阅读，加强心理健康教育;开展合理化教学评价，推动学生的健康成长。通过有意识地渗透心理健康教育，使小学生获得全面、健康的发展，从而更加积极地面对接下来的人生。

参考文献：

[1]宫存苹.谈如何在小学语文教学中渗透德育?心理健康教育[J].才智，2019（25）：116.