发现美才能创造美

陈雯

美术欣赏活动在幼儿园的教学活动中一直开展得较少，对于如何有效地对名家作品进行欣赏、解读、临摹和再创作也没有系统的方法来进行指导。在学习和解读《3-6儿童学习与发展指南》后，我们渐渐了解了任何美术活动都是在欣赏活动的基础上进行的。

在进行欣赏活动前的选材很重要，要选择适合且符合幼儿年龄特点的作品或者题材。例如，小班在欣赏作品的选择上可着重选择色彩鲜艳且有具体形象的。幼儿以“美不美”“哪里美”作为评价的標准。中大班幼儿的观察能力和鉴赏能力有所提升，可选择一些构图复杂、图案较为抽象的作品欣赏，评价的标准由单一的“美不美”转变为“它的布局有什么特点”“物体之间的遮挡关系是怎样的”通过递进式的提问和引导能引起幼儿对作家的创作过程感兴趣，从而引发幼儿自主创作的兴趣。

《3-6儿童学习与发展指南》在艺术领域中指出：让幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验”。我设计的《波洛克的画》美术活动是抽象画的欣赏。杰克逊·波洛克的画极具有随意性、自由感，很适合大班的幼儿。在欣赏的过程中，教师要有重点地引导幼儿进行观察讨论，而不是无目的让幼儿自己欣赏。“这幅作品你都看到了哪些颜色？”“它都有些什么样的线条？”老师的问题一出，幼儿就积极讨论起来，大胆表达自己的发现，自由畅谈着这幅作品的感受，这就是发现“美”的过程。活动中，幼儿充分发挥自己的想象力，在欣赏色彩时，幼儿能用生活中各种物品的颜色来比拟。在欣赏线条时幼儿能用各种肢体动作来模仿作者创作这些线条时的样子。这种方法能让幼儿更为直观地体会到波洛克的作画手法。画家的心情不同，颜色的选择和用笔方法不同，画面产生的效果也不同，带给人的感受更不同。幼儿在多媒体技术的帮助下，能更直观地感受到这种不同。

这节欣赏活动从观看波洛克的创作视频为引子，让幼儿初步感知“滴洒”这种特殊的绘画方式。在通过对画家作品的观察讨论中，让幼儿寻找“滴洒”的方法和特点，并尝试用滴洒的方法进行大胆地创作，体验不同绘画方式所带来的乐趣。通过对幼儿作品的欣赏、评价总结，让幼儿对这种自由的、随意的抽象画风格有了更深的感受。

在欣赏活动中，为幼儿创造宽松、平等的欣赏氛围能更好地激发幼儿对“美”的发现。美术欣赏活动本身就是一个教师与幼儿共同发现。美”、创造“美”的过程，没有谁对谁错，活动的评价没有标准答案，有的只是每个人对作品的不同感受和体会。教师在活动中仅仅是一个引导者，不能把自己的想法和感受强加于每个幼儿，要充分肯定和鼓励每个幼儿的发现，让他们能感受到每个人都有一双能发现“美”的眼睛。幼儿在创作时，教师要尽可能为幼儿提供多种形式、材质的绘画工具，让幼儿的创作灵感能不受限制，尽情发挥。最后在作品评价环节，鼓励幼儿大胆向大家介绍自己的作品，也可以说说最喜欢的作品，让每位幼儿都能感受到被认可、被欣赏，从而激发幼儿参加欣赏活动的积极性，对审美能力的提升起到一定的作用。

幼儿园艺术教育是教师进行美育教育的重要途径，而绘画作为艺术领域中的一种最为普遍的表现方式，深受幼儿的喜爱。美术活动带给幼儿的不仅仅是美的感受，而是幼儿借助这种形式自由表达着对这个大千世界的认识和感受。教师在美术活动中对幼儿想象力、创造力的激发和培养都是日后幼儿体验自由表达和创造的快乐源动力。