创意制作绘本 书香照亮儿童

程芬

【摘要】书籍是人类进步的阶梯。读书就是将人类浓缩几千年的科技、文化快速习得的最佳方式。读书能够让你在极短的时间内，掌握大量的科学文化知识，摆脱愚昧和迷信，你不再是一个空白的人，而是通过读书赋予了自己丰富的知识色彩。如何让幼儿更为深入理解绘本、读懂绘本、爱上绘本，不仅仅是简单地听故事、看图画，而是走进绘本丰富的知识、情感、艺术和想象力世界。自制绘本是我们在绘本教育中探索的一种新的教育活动方式，它把幼儿的阅读与生活、探究结合在一起，更为立体地呈现绘本的知识与艺术空间，点燃幼儿的阅读和探索兴趣，让幼儿爱上阅读，爱上绘本。

【关键词】幼儿 自制绘本 阅读

学前幼儿对于过多文字的书籍显然不会有太过于浓厚的兴趣，如何能让孩子们从小爱上阅读，养成良好的阅读习惯成了幼儿教师要面对的一个重要问题。绘本为孩子的阅读指明了方向，为孩子爱上阅读提供了载体，自制绘本提高了幼儿对绘本的兴趣和更深层的了解，教师在幼儿的日常活动、区域活动、教育活动的点滴中来指导幼儿制作绘本，给绘本中简单的故事、简单的情节赋予了不一样的色彩。

一、绘本制作是引导幼儿深入认知绘本，与阅读结缘的阶梯

“儿童的发展要以与生俱来的生理活动为基础，此外，还依赖于儿童与周围环境中人事物的相互作用”。幼儿的认知与实践探究密不可分，无论幼儿见过多少绘本，读过多少绘本，如果不亲手制作绘本，对绘本童真而美丽的想象世界都很难有太深的认知。因此，让幼儿自制绘本，并不如表面看起来那么简单，而是意境深远，对培养孩子的观察力、认知力、想象力、创造力，都有着难以估量的潜移默化作用，需要幼儿在持续的阅读与探究互动中不断去感受、发现。

二、建立日常活动、教学活动和区域活动“三位一体”活动体系，创设绘本制作路径

我们重点通过日常活动、区域活动、教学活动等三位一体的活动形式，逐步融入绘本制作的教育与启迪，为幼儿制作绘本做好准备、创设路径。

（一）在日常活动中培养幼儿的给本制作簧趣

兴趣是最好的老师，是想象力、创造力的源泉。培养幼儿对绘本阅读和探究的浓厚兴趣，是自制绘本制作的前提。我们利用晨间活动、离园自由阅读等日常活动，与幼儿一起阅读、分享、观察经典绘本，向幼儿讲述阅读绘本不仅是阅读，也是“美术”欣赏，带着他们认真观察一幅图画是如何描绘一件事情，让他们不断接触、碰撞、感知绘本里的图画与文字，领略恰如其分的“图画语言”，帮助他们积累素材。五彩缤纷、神奇瑰丽的绘本，不仅提升了幼儿的认知、审美能力，更激发了幼儿在平日绘画中大胆用画面表现想法与故事的兴趣与意识。

在兴趣的感染下，幼儿常常有自己的创作梦想和思维火花。开学初，我们就抓住这些星星点点的火花，积极鼓励幼儿探究绘本，在轻松、愉快的师幼交流互动中，幼儿的兴趣被充分调动起来，挥动小手投入创作。他们创作的内容虽然简单、稚嫩，却直观、生动、富有童真与创意。如《三只小猪》记录了三只小猪的不同生活，富有童趣;《第一次冒险》展现了一个孩子独特的生活观察与思考：《动物的尾巴》延伸出我们身体的每一处都是具有作用和意义的。

（二）在教学活动中渗透绘本的构成和制作过程

在阅读绘本过程中，幼儿常常会被一幅漂亮的图画、一个动听的故事深深吸引，这是融入绘本制作教育的好机会。我们利用教学活动，选择幼儿都很感兴趣的绘本，对绘本的构成与制作过程进行讲解和示范。比如，我们选择《大卫不可以》来讲解什么是封面、扉页、封底，让幼儿了解一本绘本是由哪些元素构成的。第一，留意图画与内容的关系，如：《让路给小鸭子》中环衬表现的七只小鸭子，可以是繪本中的七只小鸭子，又可以是鸭子出壳的过程。第二，画面的连贯，如：《团圆》中“小女孩在雪地里寻找好运硬币”时的画面，四张图画用一个画面呈现表示，更能凸显焦急心情。还比如，我们在教学活动中，有选择性、有针对性根据教学内容向绘本制作过程进行延伸。《小黑与小白》是一本很特别的绘本，书中都是黑白图画，即使只有黑白两色却丝毫没有减弱画面的美感。在教学活动中，充分调动幼儿观察能力，细致观察“黑白”画面中光与影的变化。此外，在幼儿对绘本有了一定的认知，对绘本产生好奇与想象时，我们适时跟进，引导幼儿结合自己的生活经验，以自己的想象与构思，选择自己喜欢的内容，尝试以自己的方式制作绘本，将心中最真、最美的故事自制成一本本珍爱的绘本，从而熟悉制作的过程，体会探究与制作的乐趣。

（三）在区域活动中激发幼儿自主参与、创作

区域是幼儿放飞想象、自己动手创作的温馨空间。与教学活动中教师的全面引导相比，区域活动重在激发幼儿积极参与、自主创作。我们在区域里投放各种形式的绘本与材料，让幼儿自己观察，自行选择、制作自己的小书。如：汽车书、小熊书、小兔书、花朵书、苹果书……每一本书都有不一样的主题，鼓励幼儿动脑、动手创作，画出自己的想象力，自己作画剪贴。同时，我们在美工区提供绘本用纸、黑水笔、油画棒、卡纸、宽胶带、双面胶、打孔机、彩色绳等，为幼儿提供创作条件，吸引幼儿自主、自发制作各种形式的简单绘本。幼儿制作完成后送到小书屋管理员处，合格的会被管理员接收，幼儿会获得“钱币”作为奖励。之后，我们将幼儿自发制作好的小书统一放在“好戏连台”里，进行角色分配，创作绘本的“作家”与受邀参与的“读者”，共同将绘本表现出来。这既需要“作家”的“解说”，又需要“读者”的理解，从而形成制作与阅读的有效融合、提升。

三、让每个幼儿都拥有自己的阅读世界

自制的绘本让孩子们不仅爱上了阅读，更培养了孩子们的动手能力和想象能力。孩子们把自己的兴趣、创意和爱变成一本本具有特殊意义的绘本书。美轮美奂的绘本展示了幼儿对于爱、对于美、对于生活的感知与想象。这种美与美的交流，是我们对阅读的致敬和营造，是每个幼儿对自己阅读世界的创作与展现，书香的童年，才是有童趣与想象力的童年。创意自制绘本，让幼儿的成长与绘本相遇，引导幼儿爱上绘本，爱上阅读，爱上有阅读的生活和世界。在浓浓的书香中，教师和孩子一起手牵手步入馥郁童真的美好世界。