互联网+背景下培养学生英语学科核心素养的思考

摘 要：在科技飞速发展的大背景下，互联网+已经成为时代的标志，学习方式由单一向多样化的转变日趋显著。如何在现实的大背景下充分调动学生的学习积极性，增强学生外语学科的学习能力，使学生在与时俱进的教学模式中高效学习是日益迫切的问题，而核心素养的培养正是这一变革中的产物，亦是英语学科教学的重点内容。

关键词：互联网;核心素养

一、引言

在信息化时代，新型教育方式的变革不可避免。教育的目标也逐渐从培养传统意义上的人才向能够适应未来社会发展的人才转变。技术的高速发展对人们的思想变革提出了更高的要求。学生英语学科核心素养的培养是在教师的精心探索和有效引导下，学生自身积极发现问题、研究问题、拓展英语学科综合能力。在这一过程中，教师需要以立德树人的基本要求为立足点，通过课内外指导相结合，从学生的实际情况出发，探索学生个性化发展和人文素养的养成途径，使学生积极主动地学习新技能，践行学科核心素养的内容，在新技术的支持与多样化信息的多渠道获取之中实现平衡发展。

二、互联网+背景下英语学科核心素养实施现状

《普通高中英语课程标准》（2017版）的出版使得高中英语教学进入了新阶段。新课标明确了高中阶段教育立德树人的根本任务，亦提出了发展英语学科核心素养的目标，以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为主要内容的英语学科核心素养对教师的教学理念与教学方式的转变提出了更高的要求。如何在互联网+的现实大背景下，充分利用网络技术的便利，有效推动英语学科核心素养在信息化课堂中的贯彻落实是英语教师应当思考与探究的问题。目前，各大高中积极对新课标指导下的英语学科素养落实进行了丰富的课堂实践与教研活动，并基于相关实践制定了短期抑或长期的课堂实施计划和教研流程，也有的在云课堂中初步进行了使学生适应英语学科核心素养要求的课堂活动。但是，大多数高中还处在摸索的阶段，并且没有体系性的实施方案，在实践的过程中遇到了较多困难，如学生在新型课堂模式中的学习积极性与学习效率不成正比，教师的创新方式与新课标的要求不完全融合等。

三、培养学生英语学科核心素养的措施

根据目前一线高中英语教师在新课标指导下对英语学科核心素养探索实践的过程与困难，笔者根据自身的课堂实践及大量相关指导文献的阅读，思考并总结了以下可试性措施，以期更好地推动英语学科课堂的高效进行。

1.转变单一课堂模式

长期以来，高中英语教师已经习惯了现有的传统教学模式，在师问生答的基本模式中推进课堂，在互联网+的新背景中，教师可以利用信息化工具，使课堂更具层次性。目前，中学学校的多媒体已基本实现了更新，为教师使用多样化的信息教学工具提供了技术支持，在课堂上，教师可以在教师课堂中使用在线投屏、线上资源查找与共享等。教科书在手，课件辅助的前阶段教学方式在一定程度上已经与如今的教学发展趋势脱节，较少有可以发掘创新的突破点。在此情况下，教师应熟练掌握信息技术，广泛使用与自己教学理念相融合的信息手段，提高学生的学习积极性和学习效率，探索并逐步建立互联网+大背景下推动英语学科核心素养落实的教学方式。

2.建立新型活动机制

互联网+背景下，学生对于信息的搜集及整合能力远远超出以往，教师如何利用这一特点，并充分发挥学生的积极性是当务之急。传统的课堂以教师传授知识，提出问题、学生回答问题的模式为主，学生的信息来源主要来自于教师的讲解与课本的内容。互联网+大背景下，学生进一步拓宽了信息获取渠道，教师应当根据学生的信息查找和问题解决能力开展适应新形势的活动。以英语课本中的文本阅读部分和任务完成两部分为例，文本阅读在课堂上进行实施之前，教师课提前布置学生以相关主题为基础，查找同类型多角度的文章，以最大程度地挖掘文本内容，开展多维思考视角，探究深度主题意义。在课堂上，则可将学生的搜索成果以个人或团队的方式进行全班的共享，在分享与交流之中促进课堂内容的多样化与课堂方式新颖化。

3.促进多元课堂建立

互联网+时代的出现使得英语学科核心素养的培养更加多样化。学生通过“互联网+”让课堂的学习继续，让自己不能掌握的知识技能得到进一步的巩固与深化，还能拓宽自己的知识范围;教师通过“互联网+”实现了更大范围的教学，课堂不再是教学的唯一渠道，在线学习、MOOC学习、微课学习都能将信息技术的课堂从线下拓展到线上，开展混合式学习，让学生学习面更宽、知识量更丰富（何晓华，2019：65）。這也意味着多元课堂将成为提升学生学科素养的重要途径，充分利用多元课堂，高效获取多元课堂信息则是衡量学生自主学习能力的关键标准。教师本身应当广泛发现、探索和开发多元课堂的内容，搜索符合自身教学理念的新型课堂模式，并基于已有的教学资源进行高度整合与创新，实现学生学习能力和教师教学水平的最大化融合。

结 语

通过课堂模式的转变、新型课堂活动的建立以及多元课堂的引入，学生能够在学习中增强“听、说、读、写、看”的能力，在教师的指导下提升语言能力和独立的学习能力。在新型课堂活动之中，教师更能通过恰当的引导训练学生更高层次的逻辑思维能力，增强其思维品质。此外，通过多元课堂的广泛使用，教师可以选择有利于增强学生文化意识的精品课堂，减少学生进入筛选误区的几率。综上，互联网+时代的到来从多维度、多层次为培养学生英语学科核心素养提供了信息资源基础、为教师的深入引导提供了技术保障，值得我们做进一步的探索与研究。

参考文献

[1] 何晓华，2019，“互联网+教育”课堂模式的转型与发展研究[J]，中国教育信息化：65-67。

[2] 教育部，2018，普通高中英语课程标准（2017年版）[M]，北京：人民教育出版社.

作者简介：郑鹏媛，女，汉族，南师大英语语言学硕士，高中英语教师，工作单位：江苏省常州高级中学。