民间艺术在小学美术教学中的应用

王国芳 李林涛

摘 要：民间艺术是小学美术教学重要的课程资源，能激发学生的思维，催生學生的想象，增强学生的文化体验。民间艺术源于民间生活，是劳动人民的思想、情感、智慧的结晶，象征着人们对美好生活的向往、追求。将民间艺术运用于小学美术，能充分发挥民间艺术的审美功能、教育功能和生活功能。

关键词：民间艺术;小学美术;应用

引 言

社会的发展对小学美术教育提出了新要求，鼓励教师将民族文化融入其中，以弘扬中国优秀的传统文化，培养学生的审美、鉴赏能力。这就需要教师深入分析小学美术教学中存在的问题，以更好地改进小学美术教学，从而培养学生的自主学习能力，增强他们的文化自信。

1引导学生欣赏美术

在课堂中不断地插入传统民间美术的知识，让学生了解到民间美术的基础知识，从而在不知不觉之间感受到民间美术的内涵和魅力，在欣赏时学生还可以通过多个角度去感受民间美术作品，并且利用自己的文化和历史的知识主动的发现民间的美术资源。学生在处于发展的阶段，他们很多方面都是存在巨大的潜能的，因此学生在欣赏时会发出与成人不同的见解，教师要根据学生的这一特性，培养学生的创新和发现能力。例如，教师在引导学生学习《多彩的剪纸-动物》这一篇内容时，就可以在其中插入关于民间美术的知识。在课前需要教师做好课前的准备，尽可能的多收集一些有关动物的剪纸作品和作品的介绍，然后在课堂上通过多媒体等方式展现给学生，并且引导学生进行欣赏。当学生欣赏完这些作品之后，会对剪纸艺术的背景有一定的了解。随着教师在课堂上对知识的加深，学生会有更深的见解，这个时候教师就可以让学生自己去总结有关剪纸的规律，最后通过学生学习到的知识让学生进行剪纸的创作，从而进一步提高课堂的教学效率，还可以激发学生对于学习美术的兴趣。

2抓住节日契机，开拓艺术视野

中国的传统节日有很多，每个传统节日都有自己特有的节日民俗，这些节日民俗中包含很多的美术艺术元素。小学生是最爱热闹、最爱过节的，所以教师要抓住他们的这个特征，每过一个节日，都要把这个节日带到课堂上来。这样，学生不但能够快乐地过节，还能在快乐的节日氛围中感受中国民间艺术，开拓自身的艺术视野。例如，在《版面设计》一节的教学中，上课时，教师将中秋节导入课堂：“同学们，我们上学、放学时看到大街上已经有节日的气息了，你们知道是什么节日吗？”接下来，师生共同交流了关于中秋节的内容。教师首先让学生说说自己知道哪些关于中秋节的知识，然后再给学生简单地介绍了一些中秋节的民俗，由此导出了课堂的重点——让学生以中秋节为主题设计一张手抄报。教师利用多媒体给学生展示了各种主题的手抄报，尤其对以中秋节为主题的作品进行重点展示。在展示的过程中，教师给学生介绍了手抄报的版面知识，包括布局编排以及装饰美化等。最后是学生实践阶段，教师要求学生分小组完成一幅手抄报，小组成员要积极协作，共同完成任务。这节课是四年级上半学期的一堂美术课，教师充分利用中秋节这个契机，把传统节日和美术知识有机地结合了起来。其巧妙之处就在于，此时大街小巷的商场店铺都已经充满了节日的气息，学生能够真真切切地感受到什么是中秋节，所以能够很好地开拓学生的创作思维。

3积极引导学生进行自我个性创作

小学生往往具有一定的表现能力和个性，拥有较强的创造力和想象力。教师可以利用这一点，通过引入民间艺术，充分发挥学生的想象力，让他们将自己的所思所想通过艺术品表达出来。部分教师在美术教学中仍然采用较为陈旧的教学方式，即注重教师所讲，而不是学生所学。这在一定程度上影响了学生的积极性。教师也难以做到因材施教，容易忽视学生的个性。这样的教学方式给部分学生带来了消极的影响，不仅打击他们的积极性，而且使其轻视民间艺术的发展和传承，在一定程度上影响了其价值观的形成。教师需要改革教学方法，充分关注学生的个性发展，通过在课堂上引入不同种类的民间艺术形式，记录学生喜欢的艺术形式，并给他们充足的空间和时间进行自我探索与创作，最后让学生总结心得体会，鼓励他们和其他学生分享自己在学习民间艺术时的感受，从而提高课堂效率，体现民间艺术在教育中的价值。

4提升学生的美术创造力

为了使民间艺术资源在小学美术教学中发挥最大功用，教师在教学中不能局限于引导学生欣赏，更为重要的是引导学生创作。如此不仅提升学生的审美能力，更提升学生的创美素质。通过民间艺术作品的创作，一方面提升学生的动手能力，另一方面让学生深度感受、体验民间艺术的魅力。比如教学《中国民间玩具》，在引导学生认识了民间布艺、民间风筝、民间木偶、民间剪纸、民间皮影、民间脸谱、民间灯笼、民间编织、民间刺绣、民间蜡染后，教师引导学生介绍身边的民间艺术作品。这些民间艺术作品的制作材料种类繁多，可以运用生活中的废弃物如废旧报纸、卡片、萝卜、土豆等。在欣赏的基础上引导学生探究，在探究的基础上引导学生制作。比如教师引导学生用民间特有的糯米粉制作面塑，塑造了学生喜欢的喜羊羊、奥特曼、唐老鸭、猪猪侠、小猪佩奇、巴啦啦小魔仙等卡通形象。学生在“揉”“搓”“捏”“压”“拍”等活动中“玩”得不亦乐乎。一件件富有艺术气息的“玩具”作品，是学生实践的智慧结晶。在实践创作中，学生借助各式各样的工具，将原本看上去软塌塌的面粉团，变成了富有生活气息、生命气息的艺术作品。创作民间艺术作品，不仅开阔了学生的视野，发散了学生的思维，而且催生了学生的想象。

5提升学生的美术感受力

民间艺术走进美术课堂，首要的就是发掘民间艺术资源。民间艺术资源是丰富的、灵动的，需要师生拥有一双慧眼，比如民间的年画、窗花、对联、舞龙灯、踩高跷、打花鼓等。在教学《剪纸》时，教师首先给学生出示各种剪纸艺术品，比如窗花、墙花、门笺、喜花、枕花、礼花等。学生在惊讶于曼妙的剪纸艺术品的时候，对这些剪纸的艺术名字、寓意、起源以及剪纸的工具等展开追问。对此，教师又向学生展示了新疆古墓中出现的南北朝时期的团花剪纸、对猴剪纸、对马剪纸等，当学生了解到南北朝时期的团花剪纸距今已经有了一千五百多年的历史，更是增进了他们对祖国民间艺术历史久远的认知。在此基础上，教师又向学生展示了唐代的剪纸、宋代的剪纸以及明清以来北方和南方的剪纸等。作为一种民间艺术，我国南北不同地方的剪纸具有不同的风格，一般来说，北方的剪纸比较粗犷、朴拙、天真、浑厚，南方的剪纸比较精巧、秀丽、玲珑、剔透。发掘民间剪纸的艺术资源，学生能感受到剪纸在花鸟虫鱼、人物、自然景观、吉祥图案、传说、神话等方面的广泛应用。如此不仅增强了学生对民间艺术的兴趣，更提升了他们对民间艺术的认知。

结 语

将民间艺术融入小学美术教育具有重要的意义。小学美术教学不能仅仅是对知识点的传授。在学生的艺术启蒙阶段，教师应该让他们接触民间艺术的表现形式，从而启发他们的想象力，挖掘他们的艺术天赋。教师应该有效利用周围的民间艺术资源，结合多媒体和课前预习等多种形式，培养学生的艺术素养，使他们树立正确的价值观。

参考文献

[1] 杨冰洁.民间艺术在小学美术课堂教学中的推广与应用——以民间艺术在农村小学美术课堂教学中的应用为例.亚太教育，2019（8）.

[2] 李思文.挖掘民间艺术丰富小学美术课堂.名师在线，2019（14）.

[3] 裴茹.甘肃民间艺术皮影、香包在小学美术课程中的渗透.大众文艺，2019（8）.