小学道德与法治教学有效策略的探究

王国春

摘 要：教育改革是当前我国建设社会主义现代化的重点工作内容，随着素质教育观念的广泛普及，人们对小学道德与法治教学的重要意义也有了更深刻的认识。由于小学阶段学生的思维发展尚未完善，缺乏足够的社会经验以及生活阅历，所以在教学过程中有针对性地进行道德与法治教育，有助于学生更好地掌握该项知识点，促使学生身心健康成长。本文对小学道德与法治教学进行深入的分析和研究，并结合实际情况提出科学合理的提升教学效果的有效策略，旨在进一步增强学生的道德法律意识，进一步丰富学生的生活阅历。

关键词：小学;道德与法治;教学策略

在我国教育改革不断深化的过程中，人们对素养教育的重要意义认识愈加深刻，特别是加强道德与法治教育，无论是对人才培养，还是对我国建设法治社会，实现依法治国，提高我国的精神文明建设，都具有极为重要的现实意义。基于这一点，小学作为基础性教育阶段，加强小学道德与法治教育是重中之重。通过创新教育理念保护学生身心健康成长，使学生能够在安全的环境中更好地学习成长。

一、小学道德与法治教学的重要意义

通过设置道德与法治教育，使学生能够在安全健康的环境中成长。在小学教学中，对小学生强化道德与法治教育，能够为小学生的成长和发展打下良好的思想品德基础，在思想上保证小学生身心的健康成长。除此之外，通过道德与法治教学，还能够有效增强小学生的认知能力，提高其认识水平，培养小学生的辨别能力，形成基本的是非观，从而有效保护小学生避免受到安全冲击。

道德与法治与小学生的日常生活息息相关，在日常生活中，很多方面都涉及到道德与法治问题，对小学生加强道德与法治教育，能够有效帮助小学更好地感受生活的意义，正确认识生活的内涵和本质，还能够促使小学生更加深刻的了解社会，从而为小学生更好地成长和发展，奠定良好的思想道德以及法治意识基础。

二、小学道德与法治教学的有效策略

（一）走入学生内心，有针对性地开展探究式教育

小学阶段学生思维发展尚未完善，身心发展还不够健全，对事物缺乏正确地判断和识别能力，安全意识也非常淡薄。鉴于此种情况下，教师必须要近距离地观察了解学生，走进学生的内心世界。由于小学阶段是学生身心成长的重要时期，会伴随各式各样的问题，学生只有掌握了防卫突发事件以及不安全事件的技能，才能够真正地健康茁壮成长。根据相关报道显示，我国一些小学校园欺凌事件出现，引起了社会各界对于青少年校园欺凌现象的重视。青少年阶段本是健康快乐成长的时期，校园应是欢声笑语，是学习的重要场所，又为何会产生欺凌事件，在学生身心健康成长过程中进行良好的品德教育，使学生树立正确的人格，与提高学生的学习成绩同等重要，也应当引起学校的广泛重视。所以在新时期开展小学道德与法治教育，有助于学生切实增强社会责任感，能够养成爱护弱小，遵守社会公德的良好习惯。

有效开展小学道德与法治教育，还要从校园环境着手，对小学生进行有效的熏陶和感染。针对小学生的学习、成长和发展特点，创建良好的校园环境和教育氛围，促进师生之间构建良好的关系。同时，还要有针对性地选用探究式教育教学方法，使学生在健康文明、和谐温暖的校园氛围内快乐的学习成长。

（二）引入案例分析生活

想要有效的提升案例教学的实效性，在教学期间需要根据学生的实际情况以及教学的需求等因素采取最佳的案例，并确保案例的教学价值。在案例教学期间案例的选择会直接决定

整体教学质量，案例的选择空间较大，可以是现实生活中的新闻事件，也可能是生活当中看到的各种事件。为了进一步提升案例的教学针对性，可以针对案例内容进行适当拓展或调整修改，以满足教学要求为教学做好内容的优化，真实性可以适当的修改。

（三）优化教学过程的生活化

道德与法治和现实生活息息相关，因此在小学道德与法治教学中，教师必须要注意将教学活动与现实生活进行有机结合，围绕教学大纲的要求和教学内容，适当的引进生活实例、营造生活环境，通过开展生活化的教学模式，有效达到优化教学质量和效率的目的。在教学中，為了更好的引发学生思维探索意识，教师可以适当的改变教学的过程，例如教师可以采用分组讨论方式进行教学。在分组完成后让小组成员在小组内讨论。所有的成员都可以根据自己的思路表达意见，并根据不同的意见进行汇总，在讨论结束后分享讨论结果。此外，教师还要注意，在开展教学活动时，必须要调控好秩序与讨论进度，即要维护好课堂教学秩序，同时还可引导小学生围绕教学主题及内容进行积极的讨论，激发小学生的思考和探索，从而有效培养小学生的是非观念和判断辨别能力，全面强化小学生的道德与法治观念，为促进小学生身心的健康成长做好思想保障。

（四）扮演角色感受生活

小学道德与法治教学内容普遍比较枯燥乏味，课本虽然配有图文，但大多数都属于文字内容，这一些内容的教学本身会导致学生的学习积极性比较低。对此，教师可以尝试应用情境的方式进行教学，提高教学的趣味性，并借助案例方式激发学生的注意力，从而提升学生的综合学习效果。在道德与法治教学期间，教师应当高度重视学生的核心素养。以规则意识为例，因为小学生本身对于规则的认知并不成熟，但是因为自身的可塑性，在教学中教师应当有意识的提高对学生可塑性的重视度，围绕学生目前所掌握的生活经验，借助角色扮演的方式强化学生实际生活与环境等多方面的理解能力，从而提高整体教学效果。

三、结束语

综上所述，在道德与法治课的教学中，教师应当有意识的提高教学趣味性与针对性，可以借助生活化的方式来激发学生的学习积极性，促使学生可以在课堂学习中保持高热情、高思维活跃度。另外，教师方面也应当不断的尝试创新和优化，以学生主体地位为核心，在教学中不断的改变课堂模式，从而提高整体教学质量。

参考文献

[1] 熊伟华.小学道德与法治课堂教学有效性提升策略探究[J].新课程研究（下旬），2019，（9）：128-129.

[2] 魏雪芹.小学道德与法治课堂教学有效性策略探究[J].考试周刊，2019，（69）：120.

[3] 单长红.浅谈新课程下小学道德与法治教学有效性的策略探究[J].神州，2019，（15）：139.