初中物理教学对学生思维能力的培养探讨

覃骥东

摘 要：创新是国家发展的不竭动力。随着社会的发展，人们越来越关注创新思维的培养。在物理学习过程中，需要大胆地猜测与发散式的思维，而这些，都必须使学生具有创新思维能力。对于学生创造思维的培养，要深入学生学习生活的各个方面，从日常入手唤起学生学习的自发性，教师也要创新自身的教学手段和方式，充分调动学生的创新因子，使我们的教育更加科学合理，促进我国教师事业的更好发展。

关键词：初中物理;思维能力;培养

相关研究表明，人要通过不断的观察才能形成智力。对新生事物，要先通过观察在脑海中形成一种认知，然后再对新事物进行分析和研究，进而达到提升思维以及创新能力的目的。实验是初中物理的重要内容之一，实验教学能够验证所学的物理概念以及公式等理论知识，不仅是对于理论知识的升华，而且能够提高学生的思维能力和观察能力，有效提升学生对物理学习的兴趣，进而提高物理教学和学习的效率。

一、探究能力在中学物理学科教学中的培养策略

（一）通过问题的提出，激发学生探究的积极性。

在中学物理教学中，教师应结合教学内容，有意识的引导学生进行探究，最重要的一种方式就是针对教学内容提出问题。问题的提出是探究过程的第一步，也是探究活动的主要目的，同时对学生探究意识也有有效的激发作用。当教师的问题提出，就会要求学生带着问题去研究教材或实验，并自主的对资料进行分析，从而找到解决问题的方法，完成探究的过程，而学生的探究能力也能在探究的过程中得到锻炼与提高。值得注意的是问题的提出是需要一定技巧的，要把握好问题的难易程度，太简单不能激发学生的积极性，太难又会打击学生的探究热情。

（二）引导学生进行自主探究。

在初中物理教学过程中，教师可以选择合适的内容，指导学生进行自主探究。学生自主探究的最重要的方式是组织学生进行小组合作探究，教师通过科学的小组划分，指导学生进行问题的提出——资料的搜集——资料的分析——结论的得出——小组内讨论——完善结论的探究过程，使学生在探究的过程中认识到知识的形成过程，同时也为今后学生的探究活动提供一个蓝本，教会了学生探究的方法，进而培养了学生探究的能力。

（三）通过学生亲身参与实验的操作，实现自主探究的过程

物理学科是一门以实验为基础的学科，实验是获取物理知识的重要手段，更是检验物理结论的唯一标准。因此在初中物理教学中，教师应充分利用实验的操作来培养学生的探究能力。让学生通过在自己动手进行实验的过程中，清楚的感受到物理知识探究的过程，不仅加深了对知识的理解与记忆，更提高了学生的探究能力和探究意识。不过这种方式就需要学校加强物理实验室的设施建设，增加初中物理教学中实验课程的比重，才能有效的让学生实施自主探究的活动。除了以上列举的一些策略，教师还可以将物理教学内容生活化、在课堂上创设合适的探究情境等等，总之，探究无定式，只能靠教师灵活的掌握。

二、初中物理实验教学中学生观察能力的培养策略

（一）积极引导，充分激发学生对物理现象的观察兴趣

初中阶段的物理学习，必须要高度重视物理实验教学，积极引导学生亲自动手进行物理实验，通过对实验现象的观察，帮助学生能够更好地理解物理。初中阶段是学生初步接触物理的时期，学生本身对物理现象有着浓厚的兴趣，教师要充分抓住学生的这一特点，积极引导，充分激发学生对物理现象的观察兴趣。孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就说明了学习兴趣对于学生学习的重要性，只有产生浓厚的兴趣，人才能有更强的学习欲望，进而提高物理学习的主观能动性。教师应当在平时的物理教学过程中，引导学生在生活中寻找物理现象。比如，在讲解牛顿万有引力定律一节时，教师应当提前准备好实验用具，越具体越好。可以借鉴牛顿对苹果落地现象的观察，准备一个苹果和细线来模拟物体的自由落体现象，进而提高学生观察物理现象的积极性。

（二）在学生进行物理实验时，引导学生对物理现象进行观察

在开展物理实验教学活动的过程中，教师要鼓励学生亲自动手做实验，并且给他们制定实验现象观察的要求：第一，教师应当树立学生实事求是的实验态度，保证物理实验的真实性，这不仅对于物理学习而言是必不可少的，在学习或者生活中始终秉持实事求是的态度，对于学生今后步入社会也有着深远的影响。所以，教师必须要求学生真实地记录实验结果，用物理理论知识解释实验现象。第二，必须要仔细观察物理实验现象，结合物理知识认真分析和思考，进而认识到物理现象的本质。

（三）帮助学生明确物理实验观察的目标

物理实验会产生相应的物理现象，首先要明确观察目标。在物理实验课堂上，教师必须要积极引导，使学生能够明确所需要观察的目标，有了观察目标才能夠认清物理实验的核心。初中阶段的学生首次接触物理现象，充满了学习兴趣和学习热情，但若是在物理实验的过程中没有明确的目标，极有可能导致学生因感到物理学习的困难而极大地挫伤学习物理的积极性，或者致使学生只观察到物理表象，错过了物理的本质。因此，物理教师要对学生进行积极的引导，比如在进行变阻器相关实验时，应当明确观察目标是变阻器电阻的变化对电流产生的影响，要求学生仔细观察电流变化这一现象，并认真记录。

（四）以对比的方式提高学生观察物理现象的敏锐度

在物理实验的过程中，学生见到的物理实验现象有些是实验现象的本质，但也有很多不是，这就需要学生能够对所观察到的现象以及一些物理信息做好筛选，不断提升观察物理现象的敏锐度，这需要通过大量的实验积累。

结束语

综上所述，在初中物理教学中，学生思维能力的培养是必要的，培养的策略也是多种多样的，只要教师坚持进行学生思维能力的培养，一定会为学生今后综合素质的发展奠定基础。

参考文献

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[2] 杨金香.初中物理教学中学生自学能力的培养[J].软件（电子版），2019，（10）：151.

[3] 谢洪文.初中物理教学中学生创新能力的培养[J].魅力中国，2019，（27）：252-253.