艺术教育多元化的初中音乐课堂构建策略

李廷跃

摘 要：音乐为我们的生活带来很多乐趣，音乐是人生的调味剂，我们通过聆听音乐可以感受到词作者的情感，与文字相比，音乐更多的是一种情感的流动，它可能不是表面上汹涌澎湃的，但也可能是暗流涌动的，音乐涉及的题材有很多，音乐带给我们生活的甘甜。因此，本文以初中音乐为载体，结合教师的亲身实践，对艺术教育多元化的初中音乐课堂构建策略的这一论题进行一番详细的个人观点说明与探讨。

关键词：初中音乐;艺术教育;教学问题;构建策略

学生是主体，学生拥有学习的主观能动性，初中音乐教师一定要激发学生的主观能动性，构建文化渗透的初中音乐教学课堂，乐器辅助的初中音乐教学课堂以及活动表演的初中音乐教学课堂，激发学生的音乐的兴趣点，提升学生的综合素质。

一、当代初中生音乐课堂学习中出现的问题及成因

（一）教师的创新度

针对一些教学课堂出现的问题。我们发现部分教师在教学方式上比较单调，尤其是在一些偏远地区的乡村学校，这些地方基础的音乐设备较少，学生接受的音乐启蒙较弱，而教师在专业技能上也有待提升。音乐的学习是艺术的熏陶，音乐教师在教学时首先应当激发学生的兴趣，然后再进行音符、乐理、节奏等理论性的教学，而一些教师“反其道而行之”，只是重视理论性的教学，忽视了实践性的构建，学生就不能很好地进行实际鉴赏，这说明部分教师还缺乏一定的教学创新度，这是目前亟待解决的一个教学问题。

（二）学生的兴趣度

学生常常把音乐课当成娱乐课，提不起兴趣和重视，对于音乐的学习没有过多投入自己的精力，难以提升教学效率，学生自身的学习主动性对于音乐学习来说是一个非常关键的因素，许多学生缺乏学习的主动性，不认真聆听音乐，不认真鉴赏作品，不认真学习乐器，这都是导致音乐课堂效率低的原因。

二、探究艺术教育多元化的初中音乐课堂构建策略

（一）文化渗透的初中音乐教学课堂，积累文学常识

学生进入初中以来，文学应该有了一定的基础。在学习音乐时，教师可以将文化知识渗透到音乐的教学当中。例如，在一堂课的导入过程中，教师可以运用多媒体来向学生展示作品背景，作者的经历以及歌曲所表达的情感主旨，尤其对于一些由传统诗词改编过来的歌曲而言，教师可以首先为学生展示诗歌本体，在在为学生播放音乐，形成音乐学科语文学科的交叉性学习。又比如再介绍一些民族类的歌曲时，教师就可以为学生播放视频，让学生了解这个民族的文化来源，这样在赏析歌词时，学生可以更好的理解。

例如，在讲解《乌苏里船歌》这一课的时候，教师就开展了文化渗透的初中音乐教学课堂。教师要可以开展小组的音乐鉴赏交流会，在增强学生对歌曲背景的了解。教师可首先为学生讲解《乌苏里船歌》的来源，这是一首赫哲族民歌，乌苏里江是黑龙江省的一条支流，它是中国与俄罗斯的交界之河，教师可以为学生展示一些黑龙江特有的物产、地貌、文化，以及俄罗斯的“战斗民族”文化，让学生更深入的了解歌曲，感受《乌苏里船歌》代表的人们对新生活的喜悦之情。文化渗透的初中音乐课堂，让学生可以更好的感知音乐的魅力。

（二）乐器辅助的初中音乐教学课堂，增强学生乐感

一个美妙的音乐世界，一种美好的情感流动都可以蕴藉在乐器当中。初中音乐教师可以为学生发放一些简易的乐器，比如说手鼓、吉他、口琴等乐器，学生一边结合乐器的演奏，一边进行歌曲的学习，这样的曲目学习才会更深入，提升了学生对于音乐的认知，尤其是学生在合唱的时候，融合乐器的演奏让整体的合唱更具生动性与节奏感，增强了审美体验。乐器走进课堂弥补了单纯的理论化的枯燥教学，提升课堂趣味。

例如，在讲解《鼓的语言》这一欣赏课的时候，笔者就乐器辅助的初中音乐教学课堂。笔者将非洲鼓带到课堂上，最好的效果是人手一只，或者同桌、前后桌结成小组进行打击练习，让学生体会节奏的律动感，掌握节拍，培养对音乐的敏感程度。学生在樂器的演奏中完成对乐谱的学习，鼓励学生以小组合作或小组竞赛的方式对于乐谱进行多次练习。适当乐器加入课堂增强了学生音乐的节奏认知，使学生的节奏感更强。

（三）活动表演的初中音乐教学课堂，培养艺术素养

活动表演的初中音乐教学课堂能够提升课堂的整体互动性，培养综合素质。设计活动化的初中音乐课堂增强了课堂整体愉悦的氛围，教师可开展击鼓传花、丢手绢等游戏激发学生的兴趣，加深对于音乐知识的理解，并结合特定的环境，特定的乐器进行音乐游戏的设置，让学生参与到音乐表演中。教师开展一些班级合唱活动，或者校园歌手大赛也是很好的选择，鼓励同学们进行表演唱，调动学生的热情，将学生的竞争力激发出来，增强学生乐感。

综上所述，在初中音乐教学课堂中，音乐教师应该认真构建课堂的结构，丰富课堂的内容，秉承艺术教育多元化的教学基础原则，调动学生的积极性，以流行化的音乐元素丰富教学，让学生感知音乐背景，体会音乐情感，让学生在音乐中感到爱与温暖。

参考文献

[1] 印剑.基于音乐心理学视野下初中音乐欣赏教学的实践探索[J].北方音乐，2015（12）：120-121.

[2] 朱笑秋.社会突发事件下初中音乐教学“互联网+”模式探讨[J].北方音乐，2016（12）：146-147.