基于生活素材下的初中物理教学应用探析

黄剑

摘 要：物理本就是一种和生活有关联的学科，很多的生活现象都需要用物理的知识来解释，这种将生活与物理联系起来的教学方式可以帮助学生更好的学习、了解物理知识，而且对于教学的内容的记忆也会比教师只用课本进行的枯燥的教学的内容要深刻。

关键词：初中物理;生活素材;教学应用

将生活素材与物理教学融合，让物理课堂变得生动，学生变得活跃，这对于学生来说是一种更加符合学生天性，更能帮助学生理解物理的知识，让物理的学习过程变得更加简单。

一、教学的现状及意义

在物理的教学中，很多教师不能把物理的魅力展示给学生，将物理的教学变得过于死板，把物理分为几个板块，书本是书本，实验室实验，钉是钉铆是铆，不能将物理灵活的教授给学生，造成学生学习物理时也缺乏灵活性，让学生学习起来大费周章。且有的教师在教学时不能将生活素材引入课堂教学中，这就少了很多学习的趣味性，导致学生对学习物理没有了兴趣。教师在教学时将物理知识与生活素材联系起来，明确告诉学生物理是一门有趣的需要实际运用的学科，可以激发学生学习物理的兴趣，让学生能够在物理课堂更加活跃，在增长知识的同时了解更多的生活小知识。

二、生活素材下的初中物理教学应用探析

2.1利用生活相关的现象引入课堂

物理教学的课堂引入是教师在教授课程的第一步，这一步对于学生这节课的学习状态来说是很重要的。教师可以将课程内容与生活相关的素材联系起来，用这些生活中常见的现象等来激发学生的学习兴趣，让学生能认真听接下来的课程。

比如说学习《杠杆》时，教师可以用杆秤称重量，孩子玩跷跷板这种生活中经常会看到的现象来引入课堂。学生对这些现象都很熟悉，但是不知道其原理，这时教师就可适时引入教学内容——杠杆，让学生明白什么是杠杆，杠杆的作用是什么。教师再继续引导学生，让学生思考这些杠杆都有哪些共同的特点，学生会回答，都有一个支撑点、一个杠杆，并且杠杆可以绕支撑点转动。这些都是杠杆的必备要素，到此，学生就已经完成了杠杆的初步认识，教师利用这些生活中的现象来引入教学内容，学生对这样的教学方式会更加适应，学习效果自然会好。

2.2利用科学小实验印证生活现象

物理教学中有很多的实验需要学生必须掌握，而有些实验又与生活中的一些现象息息相关，且其中包含的知识也是学生需要掌握的内容，这时教师就可以用一些小实验让来吸引学生的注意力，让学生能把自己的注意力集中到教师的实验上。因为实验往往会让学生感到新奇，学生的学习兴趣提高，学习效果也会变好。举个例子，在学习《流体的力现象》这一单元的《认识浮力》这一课时，教师可以就生活中的现行进行提问，如“为什么船能浮在水面上？那么今天我们用一个实验来验证船能够浮在水面的原因”，来吸引学生的注意力，接下来教师将准备好的同等大小的木块和塑料球分别放入水中，在让学生将塑料球和木块分别按入水中，来感受自己所用的力的大小，学生就会发现，将塑料球按入水中用的力要比将木块按入水中用的力大很多，教师继续下一个实验，用弹簧测力器测量一块铁块的重量，将这块铁块放入水中再次测量，这时会发现铁块轻了很多。教师就可以为学生解释“物体在进入水中时水会给這个物体一个向上的力，这个力就是浮力。所以在将小球和木块按入水中时才会费力，将铁块放入水中铁块会‘变轻

而这就是船能够浮在水面的原因——水给了船向上的浮力。”这样的教学能够联系到学生日常接触的现象，学生对于自己了解的生活现象的求知欲会比教师课堂讲授的知识的求知欲大很多，学习的也会更加认真。

2.3利用生活小道具活跃课堂氛围

不同于教学辅助工具给学生的古板印象，教师利用生活中的小道具来辅助教学可以让课堂的氛围更加活泼。在学习《牛顿第一定律——惯性》这节课时，教师在正式讲课前可以利用实验用的简易小车、一块木板、毛巾、纸板和玻璃来进行一个有趣的小实验，让小车从同等高度的木板上滑下，用毛巾、纸板、玻璃板分别铺在木板下作为平面，观察并记录小车分别在这三种不同的“平面”上的滑行距离，这时就可以看到，小车在不同的平面上的滑行距离是不一样的，这时教师就可以就这个现象对学生进行提问，如“为什么同样的小车在同样的高度滑下，所滑行的距离不一样？”学生会回答“因为平面的材质不一样”，这时教师就可以继续提问“那么是什么原因导致小车的滑行距离不同？”，这样引出平面的阻力对小车的滑行距离的影响，再由此提出猜想“如果平面绝对光滑的话，小车是不是可以永远运动下去”，来引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。因为毛巾、玻璃等是生活中常见的小道具，这样的道具会给学生一种放松的暗示，让学生能够忘记课堂的严肃与压力，再这样的学习氛围中学生的学习积极性会被充分调动起来。

结束语

物理是注重应用的学科，因此教师在教学生物理知识的时候不可以只知道“纸上谈兵”，而是要注重实践与课本相结合，多多为学生展示生活中的物理现象来激发学生学习物理的热情，辅助学生对物理的学习和运用，让学生对物理的印象变得活泼明媚。

参考文献

[1] 莫丹艳. 生活化取向下的初中物理学业测评试题命制研究[D].东北师范大学，2014.

[2] 梁福霞. 基于生活素材下的初中物理教学应用探析[J]. 才智，2020（09）：54