如何培养学生的写作兴趣

郝巧丽

摘 要：如何培养学生的写作兴趣，让学生有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课上发挥主体作用。

关键词：学生;写作兴趣;培养

在我们西部地区教学中，写作教学已经成为我们教学工作一大难点，习作教学也成为我们及学生的惧怕的科目，因此为了写好作文，培养学生对作文的興趣，这就需要我们师生都必须付出共同的努力。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。只有让学生有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。

针对目前小学作文教学中存在的一些偏向，要培养小学生作文兴趣、调动作文的积极性，通过这次研修，我总结出这样一些方法。那么，如何指导学生写作文，联系我的教学经历和实践，我简单的谈谈。

一、写真实的情感

让学生亲身体验有关活动，写自己的真情实感，使他们对作文感兴趣，作文训练时多采用直观教学，让学生亲身体验有关活动。 如教学《松鼠》一课时，结合《我最喜欢的小动物》习作练习，可让学生选择一个自己喜欢的小动物，先有步骤地指导学生仔细观察动物的颜色、形状、运动、行走间的动态，最后，可先让学生连起来说说观察的全过程， 再让学生对其心理感受等写下来。 这样，可以调动学生各种感觉器官体验对象的特点，激发学生说、写的兴趣，取得意想不到的教学效果。我们还要利用有效的课余时间组织学生参加课外，带学生去参观我们美丽的草原，壮观的学生运动会，美丽的田野等。

二、引导学生词句训练，消除畏惧心理

切实抓好词和句的训练，我们要让学生了解，一篇文章是由词和句组成的。只有把每句话都写得清楚明白，整篇文章才会给人清晰明快的印象。有一个学生讲了一件跟妈妈学煮饭的事，讲得很具体也很清楚，但是在文章中，他连续的运用了七八个“接着”，同学们随即指出了这个缺点。于是我告诉这位学生，在讲述一件事情的经过时，要学会运用表示顺序的词语 ，如“首先”、“接着”、“然后”、“最后”等。 这样经过教师的指导，学生进行修改， 使文章在层次上清晰、 在衔接上自然，就会读起来琅琅上口。

三、重视语言积累，鼓励长期日记

广泛的阅读是丰富学生生活的重要途径，为了开拓学生的视野，我们要想方设法办好图书角，开展读书活动，重视指导学生阅读《小学生周报》、《优秀作文》等等。通过阅读，使学生思维活跃，在潜移默化中领会了写作方法，作文有话可说了。每次阅读完成后，要让学生谈感想，写日记，摘抄好词句，让学生在写作素材不断的积累中，越来越喜欢写作了。写日记是学生积累材料的有效途径。

四、组织活动，丰富作文材料

无话可说，无事可写，是学生作难的又一原因。经验告诉我们，生活是作文的源泉。小学语文教学大纲也指出：指导学生作文，要从内容入手，先解决写什么的问题。语文教师要抛弃那些组织学生搞活动会浪费时间，耽误学习影响考试成绩的片面认识。没有丰富的生活体验，你成天在课堂讲怎样写作文，学生还是无事可写;要写，也是胡编乱造，缺乏真实感。因此，语文教师不仅要积极主动地组织指导学生参加学校的各种思想政治活动、文体活动、社会活动、兴趣小组活动，还要舍得花一些语文课的教学时间精心组织一些与作文紧密联系的活动。生活丰富多彩作文就有事可写，有话可说，也就不会一拿起笔来就感到无处下手了。

五、赏识鼓励，激发兴趣

作文教学中作文讲评是不可缺少的环节，是老师与学生沟通的桥梁。我们必须坚持以鼓励基准原则，这一原则是激发学生写作兴趣最佳而有效的途径之一。对学生习作的评价要具有激励性。对其不可要求过高，让学生有成就感。将“讲评”改为“赏评”更是要使习作指导课发生一个大的变化。前者是以教师为主体在提供意见，学生主动性接受程度不高，思维参与的层次有异，效果不会太好。“赏评”理念要求老师带着欣赏的眼光、建设性的态度对待习作。学生以二人为组互读，互相提出包括对生字、病句等内容的褒扬与意见，在此基础上，在写作教学中，没有什么比保护写作兴趣更重要的。因此，写作全过程中，我们要自觉做到为每一个学生，哪怕一点点儿成功“喝彩”！小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。而我们经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。

六、让学生体验到成功的快乐

成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是小学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦;按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会;摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功。

七、表扬强化，使后进生增强信心

教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。

小学生的作文从整体上讲，是很稚嫩、粗糙的，真正优秀的，符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点，不能成天只对学生讲这里写得不行，那儿写得不好，说得一无是处，这样，容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用，善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。

八、鼓励创新，允许模仿

作文可不可以模仿？我认为可以。当然，我们首先要鼓励学生的作文要写得有新意有特色，但也允许适当地模仿别人的作文。写字，画画都有临贴、临摹这个阶段，作文也会有个先模仿的阶段，尤其是小学生，尤其是刚开始作文起步的中低年级小学生。教师可选择一些有代表性的文章或学生习作，指导学生进行仿写。这样，可以降低作文难度，先“扶”再“放”，不至于一开始就产生作文难的心理。

九、因人施教，分类指导

“十个指头不一般齐”。学生作文水平高低不平是一种正常现象。“一刀切”的教学方法，使好的吃不饱，差的吃不了，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和消极行为。教师要因人施教，按学生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任务，分类进行指导。对好的学生，可适当提高要求，培养爱好，从作文的技巧、艺术性上提出要求和进行指导，组织他们参加课外写作小组，参加各种作文竞赛，积极向报刊投稿，以满足他们自我提高自我实现的需要。对差的学生，要降低要求，设计坡度减少难度，分步实现作文目的，使他们能经过自己的努力每次作文达到一个小目标，有一点小进步，从而培养写作兴趣，逐步提高作文水平。

所以，如何培养学生的写作兴趣，是每位语文教师所关心的，也是学生学好作文的关键所在，为了不让学生在学习作文时觉得枯燥，乏味，就需要我们不断改进我们原有的教学模式，优化作文教学，让学生对作文产生兴趣，从而达到良好的写作教学效果。