“大学计算机基础”课程多元化教学改革研究

白鱼秀

摘 要： “模块化、融合化、网络化”已成為计算机教学的发展趋势。针对当前“大学计算机基础”课程教学中存在的问题，构建多元化的“大学计算机基础”教学体系，该体系采用分层次分小组的教学方法;与专业相融合的教学内容;多途径教学模式和过程化考核方式。从而提高教学效果，提升运用计算机解决专业学科问题。

关键词： 公共计算机课程; 大学计算机课程; 教学研究; 教学改革

中图分类号： G642      文献标志码： A

Abstract： “Modularization， integration and networking” has become the development trend of basic computer teaching. Based on the questions in the present course of “College Computer Fundamentals”， this paper constructs a multi-dimensional computer basic teaching system. The system usesthe gradation teaching， integratesteaching content with the major， applies diversified teaching modes andmulti-angle assessment. These improvethe teaching effort and promote the application of computer in each specialized domain.

Key words： public computer curriculum; computer courses in universities; teaching research; educational reform

0 引言

2015年李克强总理在“两会”政府工作报告中提出制定“互联网+”发展行动计划，并将其作为国家战略[1]。“互联网+教育”的出现为教育提供了一个全新的平台，以其“共享性、交互性”等特征不断全面深度融合，探索新的教学模式，促进教育教学课程的教学改革。

“大学计算机基础”课程是大学阶段为非计算机专业学生开设的一门计算机公共基础课[2]，其目的是培养学生了解计算机的基本知识和掌握基本的操作技能，提高应用计算机解决本专业的问题，从而拓宽学生在本专业中的视野[3]。

国外发达国家的计算机课程突出专业差异，以学生为中心。而国内教学模式仍然主要以传统的应试教育为主，表现在教师在课堂上以讲授计算机基础知识为主，而学生只是被动的接受[4]，这样就束缚了学生独立学习与思考问题的能力。

1 “大学计算机基础”课程现状分析

以榆林学院的大学计算机课程为例，该校的教学对象是全校非计算机专业学生，覆盖文科、理工科、艺术体育等专业。传统的“大学计算机基础”课程教学采用统一的教学内容、教学方法以及考核方式，教学效果不是十分理想。目前，我国计算机基础课程的教学过程中主要存在以下问题。

（1） 学生计算机水平参差不齐，学生学习兴趣不浓

虽然目前初高中都普及信息技术课。但是学生来自不同区域，所受教育教学环境不同，掌握计算机水平不均衡，计算机能力差异比较大[5]。某些落后偏远地区，信息课形同虚设，几乎没有任何计算机知识内容的讲解。以我校为例，我校大一新生大约有2/3的学生来自农村，几乎没有上过信息课，对计算机的认识仍停留在表面。而来自城市的部分学生，其办公自动化等软件水平掌握的比较好，可以独自完成一些简单的文档设计排版。若不考虑学生计算机水平的差异性，采用统一的教学内容，对于已有计算机基础的学生，很难激发学习兴趣和热情[6]。

（2） 授课内容侧重点不明确，与专业联系不密切

传统的“大学计算机基础”课程讲授，采用统一的教学大纲，教学计划，没有和具体的专业知识相结合，对不同专业的学生没有做到因异施教。实际上，每个专业对“大学计算机基础”课程侧重点有不同需求。例如，对于财会专业，需要熟练的掌握Excel知识，熟练运用Excel当中财务函数的应用;对于文秘专业，Word文字排版水平要求比较高;对于学前、小教专业，需要更深层次掌握PPT的制作。

（3） 教学方法比较单一

传统“大学计算机基础”教学主要基于课堂教学，先理论后实践，学生被动接受，学生兴趣不足。“互联网+”模式下的微课、慕课等为学生提供了广阔的自学平台[7]。依托“互联网 + ”模式，可以开展多途径教学，提高学生的学习积极性。

（4） 考核模式相对陈旧

传统“大学计算机基础”课程考核虽然采用机考模式，但是统一的组卷方案，不能区分不同专业学生的计算机能力，不能针对性考核不同专业学生的计算机水平。并且题目内容相对陈旧，计算机基础概念知识考核较多，没有注重实践操作能力，缺乏开放式、新颖式案例分析。

2 “大学计算机基础”课程教学模式改革

针对上述问题，基于我校“大学计算机基础”实际教学，结合我校学生的生源情况，在分析和总结了该课程实践教学现状和存在问题的基础上。本文提出构建多元化的计算机基础教学体系，充分结合“互联网+”实施教学，满足不同专业学生的计算机学习需求。多元化的计算机基础教学体系包括差异化教学、1+X与专业交叉融合、以赛促教和运用多角度考核方式等改革措施。

（1） “分层次，分小组”的差异化教学方法

根据学生的初始计算机知识水平组织学情调研分析，然后进行分组性不同层次的培养。在学生第一次“大学计算机基础”课程时进行问卷调查和摸底测验，初步了解学生的计算机起点水平，对不同层次的学生进行分组。每个小组选择1-2个计算机水平高的同学担任组长，在进行课堂实践作业时，组内同学互相帮助，尽快提高低层次学生的计算机水平。同时建立“大学计算机基础”课程公众号，在其上发布不同难易程度的课程作业与知识讲解，学生可以选择适合的内容学习并互相讨论解决问题。

（2） 1+X与专业交叉融合的教学内容

通过走访调研，了解每个专业的专业特点，分析讨论如何将“大学计算机基础”课程与学生的专业学习紧密结合。根据每个专业的培养目标和岗位需求，合理地设置课程大纲和选择教学内容。本教改以榆林学院管理学院的财务会计专业进行试点。首先对财务专业进行调研分析，对于财会专业，Word文档处理技能要求一般，但是Excel电子表格必须熟练掌握，熟练进行数据处理，精通各种函数的使用。然后在制定课程大纲时，增加了Excel电子表格的课时安排，增加了相应的财务函数应用的课程内容，例如PMT函数、IPM函数等内容的讲解。从而为其进一步学习财务方面的专业知识奠定基础。

（3） 以赛促教多途径教学手段

除了采用传统的课堂授课形式外，还利用“互联网+”模式进行翻转课堂、慕课、微课等多途径教学。通过采用专题竞赛、真实案例创意等不同形式给学生讲授知识。针对不同阶段的教学内容划分为若干模块，进行不同的专题竞赛，如表1所示。

对于指法练习，开展“打字比赛”，促进学生打字速度的提高，为熟练使用计算机奠定基础。对于计算机硬件知识，采用中关村在线模拟攒机，进行模拟电脑组装，从而评选出性价比最高的装机配置单。对于Word文档处理，开展“海报制作”大赛，通过图文混排制作一份A4纸张的宣传页来展示自己的创意设计。对于PPT演示文稿设计，要求在特定的场合演示相关的内容。主要采用翻转课堂的形式，学生课下看慕課，上课展示创意性的PPT制作，老师从背景配色动画效果等各个方面进行讲解点评。此外，鼓励学生参加“互联网+”大学生创新创业大赛等比赛，实现计算思维能力和专业知识相互促进与提高，不断提升学生的应用能力和应用创新能力。

（4） 过程化考核方式

最终成绩以综合情境案例为主，以“榆林2019年3月份的空气质量”为案例为驱动，贯穿于Word，Excel，PPT知识内容的考核中，标准化考试为辅。过程化考核占70%，标准化机考占30%，采用课堂讨论、多角度过程化考核的方式，调动学生每个阶段的学习积极性与热情，培养学生的创新创意思维。

本教学改革方法于2018—2019年度上半年对2018级管理学院财务会计专业进行试点。教学效果较好，学生的成绩比上一年度学生的平均分提高了9.6%，学生的学习主动性，积极性显著提高，达到了教学改革的目标。

3 总结

本文首先通过实地访谈和调研，分析“大学计算机基础”教学的现状及存在的问题，以便准确把握问题，做到对症下药。其次，构建多元化“大学计算机基础”课程教学体系，通过对教学方法、教学内容、教学模式和考核方式等方面的提供建议，促进计算机学科与其他各类专业学科的交叉融合。最后推广应用，为“大学计算机基础”课程教学改革提供参考。

参考文献

[1] 王建彬，黄璐，孙京恩，等.“互联网+”时代下“大学计算机基础”课程教学改革研究[J].兰州教育学院学报，2018（4）：107-108.

[2] 吴运兵，朱丹红，余小燕.《大学信息技术基础》课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2018（3）：129-131.

[3] 孙遒，吴长青，郑天翔.“互联网+”高校计算机基础教学新模式[J].计算机时代，2017（1）：66-68.

[4] 周海芳，王挺，贾丽丽.“大学计算机基础”分级教学调研与实践[J].计算机教育，2012（8）：21-24.

[5] 程珊珊.关于“互联网+教育”在高校计算机基础课程中的应用探讨[J].科技展望，2016，26（36）：203.

[6] 韦婷.“互联网+”背景下大学计算机基础课程的教学改革[J].教育现代化，2018（1）：102-104.

[7] 贾文钢.“互联网+”慕课在计算机基础课程教学改革中的应用[J].中国新通信，2018（2）：196.

（收稿日期： 2020.07.22）