小学生合唱素养提升路径

王頔?郑科艳

摘要：合唱教学是音乐课堂教学内容的重要组成部分，是提升学生音乐素养的有效途径。笔者拟从“三分布局”路径、“三核要素”路径、“三重磨合”路径、“三度表达”路径入手，四个维度循序渐进，整体提升小学生合唱素养。

关键词：合唱素养;提升路径;四维渐进法

音乐课程标准指出：“要重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶”[1]。提升学生合唱素养已经成为音乐课堂教学内容的重要组成部分。笔者通过不断地研究，运用“四维渐进法”整体提升小学生合唱素养。

一、基于主体能力素养提升的“三分布局”路径

面对教学主体，先充分了解学生歌唱水平、学习能力，在“三分布局”即：分层次、分声部、分座位中将学生进行合理布局，确定合唱教学阶段性目标并实施。

1.分层次布局，自我优化渐显

老师依据模唱音阶和旋律，考察学生的音准情况和音色特点进行分层次布局。音准好、音色纯美为第一层;音准相对较好，音色没有明显突出的为第二层;音准偏离、音色突出为第三层。通过分层，明确学生合唱学习阶段目标，使学生在合唱教学中得到自我优化。

2.分声部布局，团队优化渐显

参考之前学生分层情况，进行声部的构建布局。将第一、二层学生按比例合理分布到高低声部中，将剩余第三层学生音色明亮的分到高声部，音色低沉、沙哑的分到低声部。低声部比高声部多几人，增强低声部歌唱稳定性，使合唱团队的声部构建达到优化的效果。

3.分座位布局，整体优化渐显

老师将教室布局成两组高声部，两组低声部，低声部靠近钢琴。引导第二、三层学生以第一层学生为学习榜样，声音逐渐和谐统一。让第一层学生用良好的歌唱状态和技巧，感染和带动另外两层学生共同学唱，整体上优化三层学生整体歌唱能力，提升合唱素养。

二、基于合唱技能素养提升的“三核要素”路径

合唱基础技能考验学生的唱功是否扎实，从音准、音色、音的强弱三个音乐核心要素上下功夫，训练音高准确、音色纯净、音的强弱张弛有度，为合唱教学打下夯实的基础。

1.无伴奏唱，音准要素渐入

音准是合唱素养的首要素。老师用钢琴做辅助工具，学生听音高进行演唱，达到一定熟练程度之后进行无伴奏视唱，提醒学生准确地倾听自己的音高，甚至整个集体歌唱的音准情况，然后不断地调整自身音高，逐渐加强音准辨识度，从而全面提升学生合唱素养。

2.高位假声，音色要素渐入

高位置假声歌唱能让学生的声音更加和谐。老师引导学生找到正确的发声状态和歌唱位置，强调声音的“高位置”形态，示范引领学生气息下沉的同时，声音位置抬高。在旋律的高音区，采用假声替换真声的方法来唱，学生的声音更加统一，音色纯净度越来越高。

3.收放有度，强弱要素渐入

如何使合唱声音更富有张力呢？合唱训练中学生调整自身音的强弱，收放自如，力求声音的张力。教学中在一定尺度内进行收放对比训练，逐步提高合唱声音技能的表现力，力求声音表现的丰富性、多样性，收放自如、张弛有度，音的强弱维度渐入拓宽。

三、基于集体协作素养提升的“三重磨合”路径

二声部协作训练学生的合作思维、掌握多层次织体结构。在“创编声部磨合、调控音量磨合、叠加人数磨合”中，促进声部之间的和谐关系，提升声部之间团结协作的能力。

1.创编声部磨合，多样渐进

老师依据歌曲风格特征，将齐唱歌曲进行合理的二声部创编。例如，为歌曲创编衬词声部;创编持续音低声部;将齐唱歌曲创编成二声部轮唱。促进声部之间的协调、磨合，这样既丰富了歌曲的多样演唱形式，为双声部合作创造更多的机会。

2.调控音量磨合，均衡渐进

合唱中声部之间音量均衡是考验学生对音量的控制能力，老师用手势指挥调节音量的强弱，声部音量偏弱时，亲身引领增强，同时用手势提醒另外声部音量减弱，直到双声部音量在磨合中达到均衡，提升调节声部之间音量均衡能力与自觉性。

3.叠加人数磨合，和谐渐进

为双声部更好地合作演唱，老师让学生持续演唱一个声部，再带另外声部用人数叠加的方法逐渐加入，从少增多，帮助学生从一个声部逐渐磨合融入到另外一个声部，直到融为一个和谐的整体，合作效率随之提高，合作的质量也越来越高

四、基于丰富情感素养提升的“三度表达”路径

一首歌曲除演唱技巧及协作能力外，更重的是对歌曲情感的理解以及表达程度。用“以说带唱”、巧用“二度”、“声势助演”等方法逐步提升情感体验，三度丰富歌曲的情感表达。

1.以说带唱，情感表达渐露

俗话道：“说的比唱的好听”，老师带学生充分理解歌曲内涵，将歌词中每个字挂在歌唱的高位置上，坚实、有力地说出来，加上节奏的快慢和抑扬顿挫的强弱韵律，有感情地进行练说、练唱，促进歌曲情感流露。

2.巧用二度，情感表達渐盈

老师尝试从速度、力度两个方面来突出歌唱内容变化，在变化表达中丰盈歌曲的情感。

一度：乐段速度有变化

用“七个小矮人”方法教会学生认识慢、稍慢、中速、稍快、快、渐快和减慢七个速度。乐段与乐段之间根据歌曲内容情感需要，适当地进行速度变换，以此方法来丰盈歌曲情感变化。

二度：情绪力度有强弱

老师根据歌曲情感走向设计力度变化。歌曲开头情绪平稳部分、情绪高潮部分、结尾情绪升华部分用“p、f、mp”的力度演唱，歌唱力度强弱随情绪变化而变化。学生在感受力度强弱对比的同时歌曲演唱更富有情感、更丰盈。

3.声势助演，情感表达渐盛

学生演唱时加入声势和舞蹈，凸显学生的课堂主体性，教学形式也更新颖活泼。老师安排学生面对镜子练习抬头、挺胸、肩膀放松、面带微笑、抬眉毛、亮眼睛，表演时加入跺脚、捻指、等声势和舞蹈动作，增强学生合唱表现力和创造力的培养，有力地助推情感的迸发。

综上所述以“四维渐进法”为例，实施学生合唱素养提升路径，学生声音变得更加和谐统一，演唱水平、声部合作能力有一定的进步，在老师持之以恒的努力下，相信学生的合唱素养也会循序而进、渐入佳境、稳步提升，乘着歌声的翅膀，飞翔在艺术的天堂！

参考文献：

[1]李春湘.原本性音乐视角下班级合唱教学[J].中小学音乐教育，2017（1）：11.

[2]王国安.吴斌.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.5.