创造生活体验，助力儿童美术创作

陈开展

著名教育家赫伯·里德（Herbert Read）说：“儿童是画所知，不是画所见。”（这一般指的是9岁以前的儿童）针对这一特性，在儿童绘画教学实践中，我尝试运用课前活动体验来加深儿童对创作题材的印象。

爱游戏是孩子的天性。美国幼教界非常重视幼儿绘画游戏化心理，认为艺术过程的体验比结果更为重要；日本幼教界选择绘画内容时也很注重体现孩子的游戏与生活，认为这样可以引发幼儿内在情感的自然流露。所以，我经常在上课前10分钟组织孩子玩主题游戏，《拔河》就是其中一个例子。这也是孩子们最期待的时刻。有了直接的体验，只要稍加引导，大多数孩子都能画出生动有趣的画作。

首先是教学准备。需要准备粗绳子、红绳子、粉笔、画纸、画笔等。如果班级人数少，可以直接分成两队；如果人数相对较多，则可以分为拔河队和啦啦队。

其次是体验。（1）有序地组织孩子面对面排队，中间留约1米距离。（2）把粗绳子展开，绳子中间系上红绳子，并画好界线。（3）给孩子介绍游戏规则以及安全注意事项。小孩子力量较小，体验活动要有其他老师或家长协助，分别在中间和两端随时保护孩子。中间的老师扮演裁判；两边的老师既当安全员又兼顾摄影，抓拍最精彩的瞬间。（4）将照片传到电视或投影设备上，和孩子们共同回忆、欣赏、探讨，再开始作画。

最后是創作。儿童作画存在着大量的记忆成分，他们会捕捉那些印象最深刻的感受和画面，构图成自己想要表达的内容。此外，每个孩子对同一个活动体验过程中的印象既有共性也有不同兴趣点，可以引导他们进行创想添加。这是孩子们想象力发挥的部分，老师一定要允许并鼓励其画面与现实场景有不符之处。要让孩子们在宽松自由的美术创作环境中不受约束地流畅叙述，大胆地构图，尽情地描绘。