集镇幼儿家庭教育联盟建设的行动研究

施燕燕

【摘  要】  家庭教育是我们幼儿教育一个非常重要的环节，笔者就如何将集镇幼儿家庭教育联盟建设的策略进行不断的深化与挖掘，以民间童谣教育为实施背景，进一步优化幼儿教育。

【关键词】  集镇;幼儿;家庭;童谣

随着我国倡导传统文化元素以来，在各个行业中的领军人物，也开始探索本行业与传统文化之间的关联点，使得文化在与行业进行融合中焕发出新的光彩，获得新的生机，对于幼儿教育事业来说亦是如此。而民间童谣是传统文化元素的典型代表，具有韵律强、节奏强，以及朗朗上口等特点，在其中也包含了劳动人民的美好愿望和智慧，对幼儿教育来说具有积极价值。所以，在幼儿集体活动、家庭教育活动中，教师和家长可以利用民间童谣开展教育指导工作，让幼儿集体活动因民间童谣而走向高效。

一、借助民间童谣，实现德育指导

从“立德树人”教育理念提出后，教育部期望教师在对幼儿进行基础知识的讲解之外，也能够关注幼儿的道德品质发展情况，促进幼儿高尚品格的形成。但是，在传统形式下，教师对幼儿进行道德品质培养的方式较为呆板，幼儿对道德品质的理解和记忆效果也不佳，使得立德树人教育思想在幼儿集体活动中的渗透效能甚微。而民间童谣具有浅显易懂、富含丰富德育元素等特点，所以，教师和家长可以借助民间童谣展开德育指导活动，强化幼儿品格素养的发展。

以“谦让”这一美好品德的指导来说，如果教师单纯地向幼儿讲解谦让的基本内涵，引导幼儿学习如何在生活中做到谦让等，会让幼儿感到学习行为的无趣性，从而在厌倦、疲惫的状态下进行谦让这一品德的学习，最终降低学习的效果。所以，为了改良这一情况，教师可以在活动中先为幼儿讲解“孔融让梨”的故事，讓幼儿基于这一故事切实地理解到谦让的具体行为。之后，教师向幼儿播放童谣《排排坐》，让幼儿对童谣进行解读，认识到童谣中所说的给他人大果子，给自己留下小果子这一行为背后所承载的谦让美德。随后，结合这一童谣，教师和家长组织幼儿展开朗读和背诵的活动，让幼儿在理解和记忆童谣的基础上，提高对谦让美德的认识效果，促进幼儿对谦让美德进行内化。

显而易见，教师和家长全力配合，使用民间童谣的方式对幼儿进行德育指导，能够变换幼儿进行德育内涵学习的方式，增强幼儿对道德品质元素的印象，促进幼儿高尚品行的发展。

二、借助民间童谣，发展语言素养

幼儿时期是孩子开始牙牙学语的时期，在这一时期所掌握的语言能力往往会伴随幼儿的一生，所以，教师不仅要对幼儿讲解一些简单的字词，也应当辅助幼儿发展流利的语言表达能力，让幼儿能够更加清晰地表达出自己的所思所想。而民间童谣往往是朗朗上口、短小精悍的，同时附有极强的节奏感，所以，可以成为教师对幼儿进行语言素养培养的有效工具。因此，教师应当抓住民间童谣的特点，助力幼儿语言素养的稳步提高，并且指导家长，在家中也进行类似的训练和提升。

例如，在《五指歌》这一民间童谣中，不仅包含了“老虎”“松鼠”等词汇，也包含了“一二三四五”等数字，对于幼儿积累语言，提高数数能力具有一定的价值。所以，在开展集体活动时，教师可以先组织幼儿对童谣进行朗读，让幼儿看看自己是否认识童谣上的每一个字。之后，教师为幼儿进行范读，促使幼儿认识本首童谣上每一个汉字的具体发音。紧接着，教师再为幼儿预留时间，让幼儿自主阅读童谣，使得幼儿在流畅的阅读中，真正地掌握每一个字的发音。在幼儿自主进行童谣的阅读时，教师也应当认识到，单纯依靠回忆教师范读的方式，并不能让幼儿认识所有的生字，所以，教师也应当密切地观察幼儿自主阅读的情况，在幼儿阅读磕磕绊绊时，教师也要对幼儿进行针对性地指导，让幼儿在不断纠正读音中，促进语言素养的进一步成长。

可以看出，在对幼儿进行语言素养的培养中，教师和家长一起指导幼儿对民间童谣进行反复阅读，能够为幼儿之后进行汉字的学习奠定良好的基础，促使幼儿在有效朗读中实现语言能力的提高。

三、借助民间童谣，优化体育活动

幼儿的体能是幼儿维持学习行为的基础，对幼儿进行体能的培养，也是体育活动的主要目的，但是，传统形式下的体育训练活动较为单调，幼儿只能在重复性的运动方式中提高自身的身体素质。显然，这样的方式对于幼儿来说吸引力较小，所以，教师有必要对幼儿练习体育运动的方式进行丰富化、趣味化的设计，并传递给家长。而民间童谣就可以有效地满足这一教育需求。在指导幼儿进行体能训练时，教师可以使用民间童谣优化幼儿练习的方式，让幼儿在玩耍的同时形成主动锻炼的习惯。

比如，在对幼儿进行跳跃能力和反应能力的训练中，教师除了使用青蛙跳的游戏活动外，也可以向幼儿教授《马兰开花二十一》的民间童谣，引导幼儿展开体能训练。在活动中，教师先对幼儿介绍这一民间童谣的基本内容，以及其对应的跳皮筋步伐，让幼儿明确这一运动的基本形式。之后，教师让幼儿进行尝试练习，以便幼儿在熟悉步伐的同时，提高对民间童谣的记忆效果。紧接着，教师对幼儿进行分组，让幼儿以小组为单位开展竞技比赛，检验幼儿对民间童谣和运动形式的掌握情况，并对童谣朗读正确，跳皮筋步伐正确的幼儿予以奖励。待幼儿掌握了《马兰开花二十一》的民间童谣后，幼儿也能够体会其中的乐趣，从而主动地将这一童谣延伸到课下，以便在课下的娱乐中实现体能的有效发展，促进幼儿健康体魄的形成。

教师和家长利用民间童谣丰富幼儿进行体育锻炼的方式，能够让幼儿感受到体育运动练习的趣味性，从而主动地将体能训练的方式延伸到课下，促使幼儿生成主动锻炼的习惯。

总而言之，民间童谣的存在对教师展开幼儿教育工作具有积极的价值，也是家庭教育的一个丰富资源。她不仅可以成为教师对幼儿进行德育指导的利器，也可以成为锻炼幼儿语言能力的资源，同时也可以成为家校合作，全面发展幼儿体能的工具，所以，在未来开展幼儿集体活动中，教师也应当继续探索民间童谣与幼儿集体活动之间的结合点，让幼儿集体活动在民间童谣的介入下走向高效之路。