基于能力导向的物理“三段四模块”教学模式探微
2020-10-12吴军岭
吴军岭
【摘 要】 随着启东市基础教学改革的不断深化,“三段四模块”教学模式越来越得到大家的青睐,尤其在初中物理教学过程中,广大一线教师立足于能力导向的实践,注重培养学生的实践能力、探究能力、创新能力和适应社会能力。本文作者紧密结合教学实际,畅谈了基于能力导向的物理“三段四模块”教学模式,值得大家适度关注。
【关键词】 温故知新;释疑拓展;剖析习题;能力导向;初中物理
随着启东市基础教学改革的不断深化,“三段四模塊”教学模式越来越得到大家的青睐,尤其在初中物理教学过程中,广大一线教师立足于能力导向的实践,注重培养学生的实践能力、探究能力、创新能力和适应社会能力。“三段四模块”的“三段”就是指四十五分钟内,第一时段花一刻钟温故知新,第二时段安排二十分钟进行释疑拓展,最后十分钟予以反馈训练与小结;“四模块”主要包括学生自学质疑、师生互动探究、教师精讲点拨和反馈纠正四个模块。笔者就紧密课题研究的具体要求,浅谈基于能力导向的物理“三段四模块”教学模式的体会,期盼大家不吝指教。
一、温故知新,引人入胜
在初中物理第一时段,教师一定要联系学生上一堂课所学知识进行趣味化导入,从而达到温故知新的目的。正如我国教育巨匠孔子曰:“学而时习之,温故而知新”,而“温故知新”本质就是指经常温习原来已经学过知识后能获得新知识。在初中物理新课导入与展示课堂三维教学目标时,教师可以采用复习导入方式开展教学活动,逐步引导学生轻松进入师生互动探究中去。例如,笔者在执教《电阻的串联》一课时,先开门见山地引导学生一起复习电阻的大小与长度有关的知识,然后以学习小组为单位讨论“如果一个电工手里有两个15欧姆的定值电阻,但需要30欧姆的电阻装入照明线路,那么,到底如何处理呢?”这一问题,许多学生畅所欲言,纷纷发表了自己的观点,从而轻松地感悟了用串联电阻的方法来解决的简单道理。
注重实验是物理高效课堂不可缺少的措施,现代教育心理学研究表明,丰富多彩的感性材料是人思维活动的源泉,而初中物理实验除了诱发学生对所学产生好奇以外,还强化了他们的情感体验。例如,笔者在讲授《浮力》一课的导入时,先将矿泉水注入一个白色塑料杯子内后,就把一只鸭蛋拿放入杯子里,鸭蛋迅速地下沉到杯子底部;然后,用勺子把食盐放到杯中予以反复搅拌,鸭蛋渐渐漂浮起来了,顿时,同学们一片惊呼:“太神奇啦!”他们心中荡起了情感涟漪:杯子里加盐后鸭蛋为什么能够浮起来呢?接着,我右手拿起一块橡皮泥放入这一杯子里,橡皮泥也很快地下沉到杯底。于是,我迅速取出这块橡皮泥做成空心的,当再次投入这只杯中以后,橡皮泥居然主动浮在水面上。最后,笔者见缝插针地说道:“同一个物体放入水中,为什么会出现不同的现象呢?接下来我们一起探寻其中的奥秘吧!”类似趣味化导入新课,获得了引人入胜的效果。
二、释疑拓展,拓宽视野
在进入课堂主体阶段,为了使学生充分感悟物理的思考方法,逐步提高分析问题和解决问题的能力,教师应该努力挖掘现实生活中具有发散性趣味化问题,力争在课堂上发挥其质疑创新的优势。譬如,在学生探究“树荫下圆形光斑的成因”这一问题时,笔者就积极鼓励、引导学生张开发散思维的翅膀进行大胆地猜想,他们根据树叶是圆形的、太阳是圆形的以及树叶间的缝隙是圆形的情况,初步猜想设计出如下验证方案:先展示日光灯(长条形)、磨砂灯泡(球形)两个不同形状的光源,然后在不透光屏障上打出圆形、正方形、三角形等不同形状的小孔,许多学生通过仔细观察不同形状光源的光所产生的视觉效果,以利检验自己的猜想是否科学、正确。同时,笔者让学生自己动手改变孔的大小、增大光屏以及透光孔之间距离的调节范围,从而让学生经历猜想与假设的循环往复的过程,并科学地制定出行之有效的探究性试验计划,并在实践中得到验证与完善。
三、剖析习题,反馈总结
课堂反馈小结属于压轴戏,我们一定要积极引导学生通过剖析反馈相应的习题解题能力,但教师在培养学生掌握解题技巧的过程中,不仅要让他们熟练掌握相应的基本规律和基本概念,而且要启发学生自觉找到快捷、有效的解题思路。由于八年级学生刚接触物理知识,其应变能力比较弱,甚至会出现生搬硬套的错误现象。因此,只有让学生通过剖析习题,才能在反思中提高解题能力。
例题:有一个电压为8伏的蓄电池,正负极标志几乎已模糊不清,你能否对这个蓄电池的正负极做出正确的判定,并写出不同的判定步骤与方法。笔者要求学生先仔细阅读提供的材料,并积极开动脑筋进行求异思维,采取一题多解方法完成判定任务。
方法一:先把一根细铜丝接在蓄电池的两极,然后在铜丝旁边放置一个小磁针,同时接通开关,并利用安培定则以及小磁针N极偏转方向的规律,最后在确定电流方向的基础上判断出蓄电池正负极。
方法二:先充分利用铜丝、电流表、蓄电池、灯泡、开关组成一个电路,然后在试触开关时,按照电流表指针偏转方向的不同确定蓄电池正负极方向:假如指针正常偏转,那么与正接线柱相和负接线柱相连接的分别为正极和负极。
方法三:先利用15伏的电压表直接测量这个蓄电池两极,然后按照电压表指针偏转方向最终确定蓄电池正负极方向:假如指针正常偏转,那么与负接线、正接线柱连接的分别为负级和正极。
基于能力导向的物理“三段四模块”教学模式的实施,给启东基础教学改革增添了活力,但愿大家与时俱进,开拓创新,珍惜已经获得的研究成果,展望未来,让学生多一份理性的思索,少一点盲从性的浮躁,为培养学生的物理核心素养努力奋斗。