初中历史教学中课堂导入策略的应用探究

武永英

摘 要：在新课程改革的要求下，追求课堂教育的有效性成为初中教育的重点。初中历史是初中阶段的重要基础课程，要想实现初中历史课堂教学的有效性，课堂导入是非常关键的教学环节，对接下来的整个课堂教学的效果和教学质量起着非常重要的作用。在實际教学中，由于受到教学观念和升学压力的双重影响，教师更加重视课堂上知识的传授，而对教学导入则缺少过多的关注和重视。本文阐述了初中历史教学中融入课堂导入的重要价值，分析了初中历史课堂导入策略的具体应用，希望对我国初中历史教学的发展起到一定的参考作用。

关键词：初中历史;课堂导入;策略应用

在传统教学观念的影响下，人们习惯将历史归入“副科”的行列，因为其在升学考试中所占的分值比例较小。然而随着素质教育的快速发展，初中历史教学越来越受到重视，探索历史教学的高效性，成为广大教育工作者需要深入研究的课题。在实际教学中，良好的课堂导入成为增强课堂教学有效性的方法之一，直接影响着课堂教学效果和教学质量。良好的课堂导入，可以带领学生快速的进入上课状态，随着课堂的节奏，积极思考，与教师、同学进行良好的互动交流。但是，在历史教学的过程中，一些历史教师对课堂导入的重视程度不够，课堂导入的应用不积极，对历史教学产生了消极的影响。

一、初中历史教学课堂导入策略应用的重要价值

初中历史课堂导入策略的应用对初中历史教学具有重要的价值，直接对课堂教学效果产生着重要影响。良好的课堂导入，一方面可以帮助学生“温故”，快速的复习和巩固已学的旧知识，另一方面，还可以帮助学生尽快的进入“知新”的状态，提升对新知识的好奇心和学习欲望，增强学习的主动性，营造出了积极向上的、活跃的课堂学习氛围。历史课堂教学导入策略的运用，不仅有利于师生间的交流和沟通，便于教师全面掌握学生的学习情况，及时调整教学策略，而且还有利于提升学生学习兴趣和积极性。

既然初中历史教学中课堂导入策略发挥出了重要的作用，因此，教师在教学中要重视课堂导入策略的运用，在具体的运用中，还要根据教学内容和学生实际学习情况，选择最佳的导入策略，既要利于学生接受，还能很好的发挥引导作用，吸引学生的学习兴趣。另外，教师还要注意课堂导入策略运用的科学性和合理性，精准掌握导入时间，还要把控导入内容的“度”，不能产生负面的作用。总之，初中历史教学的课堂导入具有重要的运用价值，历史教师要加以重视，并合理运用，充分发挥其教学优势。

二、初中历史教学课堂导入策略的具体运用分析

1.“温故而引新”式的导入策略。在初中历史教学中，很多知识点之间都不是孤立，具有一定的内在联系。因此，教师在教学中，积极运用教学导入，对已学的旧知识进行复习，引领学生发现知识间的内在联系，并产生对新知识好奇心和学习的欲望。例如，在开始第二次工业革命内容的讲授前，首先在课堂导入环节，可以对第一次工业革命的主要知识点进行温习，对其中一些重要的时间点和事件进行回顾和巩固，这样从第一次工业革命很自然的过渡到第二次工业革命的教学中，提出课后的思考题“找出两次工业革命之间的异同点”，带着问题去听课，学生的目的性更强，课堂学习效率更高

2.“悬念”式的导入策略。“悬念”式的导入策略，也是教师在初中历史课堂教学中经常用到的方法之一，其运用效果也是相当不错的。这种课堂导入策略，主要利用了初中生好奇心比较重的心理特点。在实际的教学过程中，教师恰当的为学生设置悬念，一方面可以成功吸引学生的注意力和好奇心，激发出他们求知的欲望，提升他们的专注力，使得历史课堂教学更加高效，同时也有利于培养学生的自主学习能力。例如，在学习古代太平天国相关章节的内容时，待课堂导入环节，教师给学生设置悬念，太平天国运动之所以失败，其中有一个最致命的原因，同学们要想得知这个致命原因是什么，就需要从这次的课堂学习中寻找答案。悬念问题的设置，一方面，引起了学生们学习和探索的兴趣和积极性，另一方面，学生们在好奇心的趋势下，不断的探索新知识的学习，进一步提高了课堂学习的效率，加深了学生们的学习印象，学习质量明显提升。

3.现代教学设备进行导入。在初中历史教学中，教师要注意课堂导入策略的综合运用，不能总是运用其中的一种，这样缺乏新鲜感，很容易挫伤学生的学习兴趣和积极性。教师在使用课堂导入策略时，可以借助现代的教学设备，例如多媒体的使用就是一个不错的选择。依据课堂将要讲授的内容，把一些相关的历史图片、音频及视频等制作成课件，生动、形象的展示在学生眼前，使他们的视觉和听觉得到全方位的冲击，给他们带来真实的感官触动，不仅增加了教学的趣味性，还开阔了学生的视野，对历史有了新的认识和感悟。例如，在学习抗日战争时期的历史内容时，教师就可以利用多媒体，将日本人残暴杀害中国人的图片或者是影片资料播放给学生观看，不仅能够激发学生的爱国热情，还能培养学生“勿忘国耻，立志报国”的伟大志向。

4.以故事的形式导入。在初中历史课堂教学导入环节，以故事的形式进行导入，也是非常常用的方法。教师将一些精彩的故事引入课堂，不仅可以吸引学生的注意力和专注力，还可以顺利的引出课堂上即将讲授的历史内容，学生在趣味和好奇心的引领下，更容易专注于课堂教学，培养自己的思维能力和想象能力，提升学习效果。

素质教育的深入发展，使得大众对初中历史教学的重视程度提升到了一个新的层次。为了有效提升历史教学的有效性，很多教师开始探索新的教学模式和教学方式，对课堂导入策略的运用就是其中很重要的一个关注点。在初中历史实际教学中，教师可以综合运用“温故引新”式、悬念式、现代教学设备及故事导入等策略，在提升课堂教学质量的同时，也推动了我国初中历史教学的更快发展。

参考文献：

[1]傅萍萍.浅析初中历史教学的课堂导入策略[J].才智，2020（14）：187.

[2]何伟.导入式教学在初中历史课堂中的运用[J].才智，2020（09）：192.