语文教学中渗透德育

李艳丽

摘 要：从美景中懂得欣赏美，对学生进行美的教育;从美景中感悟作者高尚的情操，培养学生高尚的品德;从美景中培养学生热爱祖国的热情，热爱大自然的情怀。

关键词：现代美景文;古诗文;美的教育;渗透德育

小学的德育即学校对小学生进行的思想品德教育，它属于共产主义思想道德教育体系，是社会精神文明的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个标志。它贯穿于学校教育教学工作的学习日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其他各育互相促进，相辅相成，起着主导作用。——《小学德育纲要》

我们的课本中有很多写优美风景的文章，它就像一块甜美的蛋糕，我们在赏其美，观其形，更要品其味。在教学中教师注重这些文章的教学，从美景中懂得欣赏美，对学生进行美的教育;从美景中感悟作者高尚的情操，培养学生高尚的品德;从美景中培养学生热爱祖国的热情，热爱大自然的情怀。

一、从现代美景文中感悟美渗透德育

“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”——《草原》

读着读着，我们在为作者优美的语言而喝彩的时候，也随老舍先生来到了一望无垠、翠色欲滴的草原，感触蓝天、白云、空气、小丘、羊群，顿时心胸宽广，心情舒畅。对于喜爱大自然的美景不予言表，这样的美景怎容得去破坏？

因此教学目标中我就设计了“让学生有感情地朗读课文，欣赏草原的美景，体会大自然的美;学生感悟作者语言中蕴含着的感情，从而学生懂得热爱祖国大好河山。”

教学“品读、感悟第一自然段，体会草原的美”这一环节中我是这样设计：

师：老舍先生用他的一支生花妙笔，给我们“画”出了一幅幅美丽的草原风景画。现在，请同学们一边欣赏优美草原风光，一边听老师范读第一自然段。

（听完后）师：你们看到的草原是什么样的？

生：我看到了一望无际的大草原，草原真美！

生：我看到了草原上明朗的天空，好像闻到了清新的空气。

生：我看到了一幅白绿相间的中国画。

……

教师有声有色的范读，配上优美的草原视频，把学生带进美景之中，犹如“舟行碧波上，人在画中游。”这样设计是因为我们班在课前调查中，96%的孩子没去过草原，对草原不了解，因此利用多媒体技术，以视频、音频对孩子进行视觉地冲击，看到草原的美，才能理解文中老舍笔下那“用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”。学生初步感受到美丽的草原风光。

接下来，领学生走进课文，这样设计：

师：是啊，作者陶醉被草原的美景了，我们也被陶醉了。在这醉人的美景之中，让我们带着赞叹，带着兴奋，带着陶醉来朗读第一自然段。

生读。

师：我们从这段读到了作者什么样的心情？

生：我读到了老舍先生来到草原的心情是愉快的。

师：老舍先生心情为什么这么愉快？你从哪些地方能够读出来？

生：因为作者喜爱草原，所以他心情愉快。老舍初到草原觉得“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”他说草原可爱说明他喜欢草原，看到草原景色美丽，作者心情多么愉快。

师：你的朗读中，我们仿佛看到了草原上明朗的天空，闻到那清晰的空气，感受到作者因看到这美景而愉快的心情。

生：“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”老舍先生笔下的草原真美，就像画出的一幅水墨画，让人陶醉再这美丽的景色里，我想作者当时心情是非常愉快的。

师：是呀“柔美的小丘线条、白色的大花、无边的绿毯”看到哪里，都是一副优美的风景画，在这美景之中，我们怎能不被陶醉？老舍先生用这优美的语言，把我们带进了一幅幅美丽的画中，让我们再一起朗读这段，随作者欣赏草原的美。

……

这些美景文在老师至诚地引领下，让孩子走进大自然，感悟自然的神奇，欣赏着、想象着绮丽多姿的景色，激发学生喜爱自然，保持一颗至诚至善的心，在读文中树立学生积极健康的心态，憧憬着美好的生活，从心中热爱我们祖国大好河山。

二、古诗文中感悟美渗透德育

古诗是中国的瑰宝之一，中华民族博大精深的灿烂文化，经过岁月的历练，变得更加光彩夺目。很多寫景的诗文，短短数句，就把大自然的美景描写的淋漓尽致，所以在读这些诗文、理解文中的含义、揣摩作者内心时，学生们会对诗句中描写的景物产生丰富的想象，从而感受到自然景色的美，喜爱上这美景，热爱这美景。例如：

杜甫的《春夜喜雨》教学中这样设计：（下转页）

（上接页）师播放美丽的春雨图片。

师：同学们，你们喜爱春雨吗？为什么？

生：春雨细细的、小小的的，像丝、像线一样，轻柔美好。

生：春雨滋润了花草树木，让他们又焕发生机。

师：同学们说得真好，细细的春雨无声无息地滋润大地万物，不但雨景美，而且雨也很“美”，就像诗中的这场雨悄无声息地滋润了大地万物，这是“好雨”呀！所以诗中写到“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”让我们在一起读这两句，想象那春雨随着春风悄然无声地滋润大地的万物情景。

师：谁想说一说你对这句诗的理解？

生：好雨知道下雨的时节，就是植物萌发生长的时侯，它就随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地上的万物。

生：春天里，植物要生长，正需要水的滋润，春雨就下了起来，这真是一场好雨啊！

……

师：看到这场细细的春雨悄无声息地滋润这禾苗，诗人的心情如何？

生齐答：高兴。

师：对呀，诗中字里行间都洋溢著诗人欢喜之情，紧扣诗题中的“喜”字。诗中的好雨不但切时，而且还说出了“好雨”内在的高尚品格，这也是诗人的、也是所有“好人”的高尚人格。这首诗后两句描绘“野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”为我们描绘一幅江村夜雨图，黑云密布，雨意正浓，在这美景下，更显示出这是一场好雨。……

古诗大多短小精湛，其内容极为丰富，仅仅几个字，让人神之畅游，与现代美文相比想象更加多姿多彩，意味深远。教学中借助春雨滋润万物的美图，让学生对春雨有了美好的构想，从而有利于理解诗文的含义，理解作者表达的含义，产生对春雨的喜爱之情。引导学生从美好的事物中，发现内在的美;美景中感悟作者高尚的情操，培养学生高尚的品德。

教学中不止与学生谈话的方式，有机的与多媒体教学相结合，出示一张张美丽的风景图片或视频，毕竟小学生对于直观的事物比较感兴趣，小学生的经验较少，再针结合我校学生的生活经济情况，学生出去旅游的几率小，很多孩子一年、甚至几年没有机会领略异处风光，对于文中“小桥流水人家”“温暖如春”的江南水乡，葱葱郁郁的森林，瞭望无际的草原，危峰兀立、怪石嶙峋的大山……这些没见过的景物学生难以想象，用这种直观的教学方法，可以给学生美的教育，欣赏大自然的美，才能更好的对学生渗透品德教育。教学中教师美的引导，让学生亲身品味自然美酒，深深地感悟自然母亲给予我们生命的教育。

欣赏大自然的神奇，开启学生探索知识的欲望;欣赏大自然的美丽，给予学生懂得审视美的真理;欣赏大自然的博大情怀，品味人生豁达的生活态度……在语文教学中渗透德育正像诗中所说“随风潜入夜，润物细无声。”

参考文献：

[1]马红霞.浅谈如何在高中语文教学中渗透德育教育[J].学周刊.2020（06）.

[2]张春燕.谈小学语文教学中的德育渗透[J].基础教育论坛2020（05）.