培养学生自主学习能力的策略探析

朱飞飞

【摘 要】提高学生的自主学习能力是素质教育的重要任务。学生的自主学习兴趣不高，解决问题能力低下，这可能会导致部分学生的学习效率低数学成绩差。本文针对如何培养学生的自主学习能力进行了探析。

【关键词】小学数学;自主学习;策略

数学课程标准指出，数学教学应以学生为中心，结合学生实际与学情，构建能激发学生自主学习兴趣的问题情境，让学生在问题的引导下，对问题进行思考、探索，并在这个过程中学习知识，形成技能。数学教学要让学生学会学习，锻炼思维，在教师的引导下开展富有个性的、主动的学习。由此可见，全面实施和推进素质教育，是我国教育改革和发展的重大任务和主旋律。素质教育的任务之一就是“关注个体差异，满足不同学生学习的需要”，培养学生自主学习的能力是满足个体差异的主要途径。在教学实践中，要真正将学生放在主体地位，坚持“以学生为中心”，教师要善于调动学生自主学习的积极性。下文笔者将探析如何培养学生自主学习的能力。

一、创设问题情境，调动学生求知欲

数学课程标准要求，数学教学要从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。数学课堂活动是师生的共同活动，教师可以通过提出问题创设问题情境，引导学生积极思考，发展学生的个性和创造性。

例如，在六年级上册《圆的认识》一课的教学中，在课堂导入环节先以实物和多媒体图片的形式向学生展示圆形，并引导学生小组讨论圆形和画圆形，教师不做过多干预和指导，充分发挥学生的自主性。之后教师提出问题：如何画标准圆形？有多少种方法？在问题的引导下，学生以小组合作的形式开展自主探究，并找出问题答案：有学生借助圆形物体画圆，还有学生用圆规画圆等。教师对学生的各种方法给予鼓励，表扬他们的探索精神。接下来，教师在此基础上提出问题：如果要建设一个圆形的花池，还能用圆规画圆吗？学生于是再次展开思考，这时，教师可结合学生自主学习的情况给予点拨。学生通过操作实验，终于可以使用标杆和绳子画出较大的圆形。这种问题情境式的教学模式，对学生自主探究意识的激发十分有效。

二、激发学习兴趣，促进学生主动学习

浓厚的学习兴趣能使孩子在学习过程中的各种心理活动处于最佳的状态。数学课上培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，可以利用观察、演示、操作等手段，精心设计教学情境，选择适当的教学方法，从而激发学生的学习兴趣。此外，在学生自主学习的过程中，教师给予其适当的鼓励和表扬是十分有必要的，通过肯定性评价能有效激发学生的数学学习兴趣。

例如，在“比较兩个角的大小”的课堂教学实践中，先让学生在练习本上任意画出一个角，然后引导学生思考“如何比较角的大小”。让学生以小组合作的方式进行探究和讨论，鼓励学生亲自动手操作来寻找答案。在这个过程中，教师要给予学生必要的鼓励，当学生找到答案后，让其上台演示，用“画重合角”的方法进行比较。这样不仅能提升学生的动手操作能力，还能激发学生数学学习的兴趣。

三、维持好奇心

好奇心是对所发生的新异事物感到惊奇，引发疑问，进行探究的心理倾向，它也能激发学生强大的求知欲和浓厚的学习兴趣，有助于点燃思维的火花。例如，在教学“优化——烙饼问题”时，学生已知2张饼同时烙，可以节约时间（用时最少），但对烙3张饼怎样节约时间，就不知道如何安排。如果前2张一起先烙正面再烙反面，这样烙第3张饼时，锅里就会有空余，就不会用时最少。但怎么样才能用时最少？学生就想弄个明白。笔者在教学中，让学生通过动手操作，烙一烙、画一画，从而认识到交替烙才可以用时最短。这样，既帮助学生理解了知识，又满足了学生好奇心的需求。

四、使数学生活化

数学离不开生活，生活中处处有数学。在小学数学教学中，教师可借助生活中的数学知识，引导学生将数学学习的生活化，让学生的生活经历与体验激发其数学自主学习的兴趣，进而在解决生活问题的引导下主动参与到数学教学活动中，产生数学自主学习的内在动机。

例如，在六一儿童节的前夕，学校组织了一次图书采购活动，每个班级给予一定金额的图书购买补助（10元/生），用以购买图书充实班级图书角。在接到学校任务后，结合当时数学教学的内容，邀请学生担任图书采购员，并通过实践与生活经验相结合的方法，设计最佳购书方案。学生通过实践调查发现：相同的图书及原定价基础上，新华书店“买五送一”，儿童书店打八折。然后让学生自主探究哪种方式最佳。这种结合生活实践的学习，极大地激发了学生自主学习的兴趣。

五、开展适当竞赛

在学校或班级组织的数学学习竞赛中，学生的好胜心、希望获得教师表扬的积极心态，都能成为数学学习的助力。因此，在数学课堂教学中，教师可结合教学内容组织各种小竞赛，如“谁的方法更好”“谁算的又快又准”“谁的方法多”等。此外教师可灵活掌握多种竞赛方式，以丰富的竞赛形式，让每个学生都能在竞赛中找到自己优点，得到教师的肯定和表扬，从而树立学习自信心。

六、结语

在新课改不断深入的过程中，提高学生自主学习能力已经成为一个战略性问题，这就要求每一位教师激励学生主动看、主动说、主动做、主动想、主动地去学习，以适应不断发展变化的社会需要。教师应借助自身的反思、通过实践的历练，真正走出新课程教学的种种误区，在实践中思考，在思考中实践。要努力构建动手实践、自主探索、合作交流的数学课堂教学模式，让学生真正成为学习的主人，让数学课堂焕发出活力。

参考文献：

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[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[3]李铮.心理学新论[M].北京：高等教育出版社，2001.