践行朴素理念，回归语文本真教学

教学有法、教无定法。语文这门课程本身就是运用语言，学习本领。语言是语文课最大的魅力，在新课改的冲击下，语文课程承载了较多的内容，很多非语言内容也加入到了教材中。很多教师在教学方式选择上，过于注重新奇，过于侧重热闹氛围与空洞氛围的打造，导致语文教学失去了原本的真实。作为一名基层语文教师，要探讨在践行朴素理念下，如何去回归语文本真教学。

一、培养学生兴趣，提升语文素养

兴趣是最好的老师，想要学生喜欢一门课程，爱上一门学科，实现学习成绩的提升，就必须要激发学生对这门课程、这一学科的兴趣。学生只有带着兴趣去学习知识，才能够持久地对该学科保持新鲜度。对于低年级的学生，教师应该注意学生的年龄特点，简化课堂环节以便学生更好的理解知识，进而培养与提升学生的语文素养

在人教版一年级上册《悯农》教学时，我先提出问题：“大家知道米是怎么来的吗？知道怎么种植大米呢？”问题一出，学生的注意力立刻集中起来，成功地激发起学生的兴趣。然后我再播放一些搞笑的大米种植视频和剪辑的吃饭视频，引导学生观察视频中的行为并进行思考，这比一味地说教更能使学生明白大米的来之不易。我在问题设置阶段，一般不仅仅局限单一的线条，而是在教材内容基础上，构建深层次的问题链，确保学生问题探究的针对性，以此实现学生思维的培养与能力的提升。

二、转变教学方式，焕发课堂活力

传统应试教育本身是围绕知识目标进行教学，教师将储存下来的知识传授给学生，没能注重学生情感及兴趣的培养，学生完全处于被动学习的状态。新课标要求教师必须要创新教学模式，积极倡导“自主、合作、探究”的教学方式，强化现有教学资源与先进技术的应用，以此激发学生的求知欲与好奇心。

在教学人教版三年级上册《三袋麦子》一课时，我充分利用书本上的插图，制作连环画，让学生看图说故事，这种直观、形象的图画最容易吸引小学生的注意力，从而能调动起学生的学习兴趣，再通过角色朗读、角色扮演等教学方式，促进学生对语言文字的领悟，使教师摒弃了繁琐的分析，抽象的说教，把阅读的主动权交还给学生，更好地促使学生理解故事中蕴含的道理。

在人教版四年级上册《珍珠鸟》一文的教学过程中，我先引导学生去收集珍珠鸟这一物种的相关信息，了解其特性及生活方式，并让学生记在他们的预习本上，大部分学生在这收集资料的过程中对“珍珠鸟”的兴趣更浓厚了。在新课开始时，我会抛出一个问题：“作者为何要用珍珠鸟这个题目？”让学生带着问题去读课文。让学生带着问题学习课文，可激发学生的学习兴趣和探究欲，这种教学方式，能够激发学生学习兴趣，提升小学语文教学质量。

以上两个教学案例中的教学方式，能够构建和谐、欢乐的教学氛围，建设良好的师生关系，将教室转变为学生的主场，学生不再是被动的接收知识，而是充分注重了学生个性的培养。通过建设生生互动、师生互动的氛围，为每位学生提供锻炼及表现的机会，实现小学语文课堂教学质量的提升。

三、注重心智发展，合理设计实践

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，教育的本意并非知识的累加，而是注重心智能力的开发。学生在学校的时间有限，所学知识也有限，如果学生想要得到更好的发展，就要学会学习的方法。我们通过积极设计实践课程，为学生提供多样化的阅读训练，可以引导学生去吸收新的东西，不断更新自身的知识结构，以此激发自身的阅读兴趣。

比如：在教学一年级上册《四季》的教学过程中，我先讲解课文，并为学生展现四季的不同画面，吸引学生注意力。接着让学生去找寻春夏秋冬植物的变化，并把它画下来，询问学生最喜欢的季节。要求学生对比同一植物四季的变化，比如：银杏树、小草等，让学生明白四季更替对我们的影响，进而激发学生的阅读兴趣。在教学一年级上册《小书包》一课的教学过程中，我先让学生展现自己书包内的东西，接着学习课文知识，之后我再设计一个游戏，让学生把我说出的东西装进书包，错误的罚唱歌，通过构建和谐的课堂氛围，提供不同的训练方式，使学生能够掌握迅速课堂知识，激发学生的阅读兴趣。

四、应用媒体技术，提升课堂质量

现代科技飞速发展，各类技术也日新月异，很多先进的教学技术已经被引入到课堂教学中，这些先进的教学手段启发了学生的思维，丰富了课堂语文知识的内容，提升了教学效果。引入先进技术，创新教学方式也是小学语文学科工具性与人文性的集中体现。

应试教育课堂上，教师总是占据主导地位，且高高在上，整个教学就是在黑板上比比划划，考虑的是如何将知识线清晰化，在学习过程中学生无法亲自体验获得知识的流程，无法感受解惑的乐趣。这种间接、单一的接收过程，不仅无法保障教学质量，还会导致学生丧失学习语文知识的兴趣与信心。新课标要求教师必须要注重教学手段的更新，强化多媒体技术、教学资源的应用，强调学生的自主体验、主观感受，提倡师生共同探索。我们教师通过应用信息技术，能够扩展课堂教学范围，扩宽学生获取知识点的途径，实现学生信息素养、语文素养的提升，开发学生的综合能力，提升学生的综合素质。我认为教师应当仔细研究教学内容，精心设计教学环节，充分利用网络资源，精心制作课件。同时调动学生利用网络资源，引导学生自主探索、积极交流，扩展自身的思维。

在教学苏教版三年级上册《哪吒闹海》一课，针对“哪吒三闹东海战太子”这一段内容，我通过应用多媒体技术，展示这段内容的动画视频，为学生提供更加真实的视觉感受，在视频播放结束后，我让学生课后网上搜索哪吒的图片，并让学生思考：你心中的哪吒是什么形象？以此来拓展学生的思维，启发学生思考。

五、读出语文本色，深品语文味道

我们很难忘记儿时校园里荡漾着的朗朗书声，还清晰记得我们的老师课堂上那生动的讲解、恰当的启发、精当的点拨，让我们的生命与课文融为一体。通过分析实际可发现，这一切在现代化教学技术飞速发展的今天，却已远去了。

随着现代教学技术的不断发展，多媒体技术引进了课堂，并深受教师们的青睐。我们并不反对运用多媒体技术提高课堂教学效果，但运用不当很容易把语文课引入一个新的误区。例如：一位教师教在教学朱自清的《荷塘月色》，她使用了大量的动态和静态的图片，还播放了十几分钟的录像，帮助学生感受荷塘月色的美。用了大量的時间和精力去看让人眼花缭乱的图片和影像，却失去了阅读这篇美文的宝贵时间。无法从语言文字中感受荷塘月色之美，无法体会朱自清先生的语言精妙。一节语文课上成了一节摄影作品欣赏课，偏离了语文教学的目的，让看课者品不出语文的味道。“读书百遍，其义自见”，正是这个道理。语文课堂上，假如没有琅琅书声，那就是死水一潭。

教学有法、教无定法。总而言之，我们应当从基础入手，注重学生能力与素质的培养，促使学生学以致用，为学生创建生动、活泼的训练，引导学生有序、系统的开展语文知识学习，不断开阔学生视野。以此实现小学语文学习效率、学习质量的提升，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。

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陈丽红，福建省泉州市晋光小学教师。