运用微课实现语文课堂的翻转

时代潮流滚滚而来，信息技术走进千家万户，与各行业完美结合。今天，微课的运用已成为教育改革一道亮丽的风景。在语文教学中运用微课教学，逐步实现教学的网络化，扩大容量，促进学生自己要学、自己多学，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。只有在语文教学中运用微课教学，使之与语文学科有效整合，实现语文课堂的翻转，优化语文教学，才能让语文课文“秀”出“无限风光”，燃起学生学习的热情的“火焰”，达到促进学生的自主学习的目的。

微课，也称为“微课程”，与传统的教学网络资源相比，“微课”资源具有“短、小、精、趣”的特点。上海师范大学黎加厚教授认为“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。姚正东认为“微课程的学习，体现了‘微的特色，短暂、高效。虽然学生每次只接受少量的新知识，但这样更易吸收，且能以此为契机。”

翻转课堂，就是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。是让学生对自己学习负责的环境，老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”，课堂是所有的学生都积极学习的课堂，可以让所有学生都能得到个性化教育的教学过程，是新型教学方式。微课的广泛使用正好利于这种教学形式的推进。

那如何运用微课来激起学生学习语文的积极性，实现语文课堂的翻转？现就个人在微课运用的实践中的体会提出几点浅薄的看法。

一、课前设计并运用“微课”，让学生了解掌控学习

俗话说：凡事预则立，不预则废。课前预习，如果按传统的方式，只口头布置一些字词和课文浏览整体把握，学生会觉得枯燥无味，很难有热情投入到预习中去。对此情况，老师可以根据不同的课文内容设计出不同的微课形式，利用课前三分钟的时间让学生观看学习。如《春》这一课可以根据这篇课文的特点设计出有关“春”的诗词及象征方面，并结合“春”的画面展开的微课视频;《伟大的悲剧》这一课可以根据课文内容设计关于南极探险纪实的微课视频等等。教师可以利用各种网络资源自行创意设计，进行生动活泼的导入。这样课前的设计，使学生获得打开学习课文的“钥匙”。因为微课视频短小精悍，又有丰富多彩的形象画面，易于激发学习课文的兴趣，从而让学生能调动积极性融入学习，更有学习探知的欲望，达到良好的教学效果。

二、课堂设计并运用“微课”，让学生互动优化学习

经过了课前阶段，接下来就是具体的教学实施过程，微课的运用正为课堂教学提供了新的发展方向。如果教师在课堂教学过程中根据不同课文的特点设计出引人入胜的微课视频，穿插于课堂之中，丰富课堂内容，扩展知识容量，触动学生的视觉和听觉，激发学生学习兴趣，引起学生对课文内容的探究思考，就能取得良好的学习效果。

（一）针对重点难点运用微课，促发探究合作学习

课文的重点难点是课文学习须突破的内容，只有攻下重点难点的“堡垒”，才能顺利地掌握课文。微课制作者应该根据教学中的重点、难点内容，精心设计，确定“微课”的标题，综合运用视听技术手段把内容聚焦在核心内容上，综合运用文字、图片、声音、动画等形式，通过重复、特写、慢放、字幕等形式强调关键信息，把重难点内容采用简明化、艺术化、趣味化的手段加以呈现。让学生在充满知识性与趣味性的视听感官中引发思考，提出质疑，进而小组合作讨论解决，突破重点难点，达到“柳暗花明又一村”的教学效果。如在教学《驿路梨花》这篇课文第二课时时，本人设计了有关“环境描写及作用”的微课视频，让学生自己根据微课视频内容寻找课文中的环境描写，并说明作用。老师只做巡视点拨，一节课下来，学生讨论激烈，大部分已能全面找出环境描写部分，许多同学也能灵活使用解答环境描写的作用，突破了本课“环境描写及作用”重点难点。

（二）针对课文主题运用微课，促进深入领会学习

课文主题是一篇文章的精髓，是“灵魂”。只有把握住这个“灵魂”，才能更深入地理解文章。因此，微课制作者可以结合文章主题设计微课，通过情境渲染、主题感知等艺术设计让文章主题明显突出，使学生在短时间内针对主题内容高度集中注意力，再让学生结合课文深入领会，挖掘出本课的主题。例如在教学《天净沙·秋思》时，本人用哀怨的音乐作背景，结合画面设计出“游子之悲”为主题的视频，让学生在视听感知中领略课文主题，老师只负责提问诗歌主题及对诗歌主题的感悟。课上学生积极主动参与小组探讨，循环探究，逐步深入。经过学习，学生回答踊跃，基本能答出诗歌主题，大部分也能对“诗歌主题感悟”说出丰富的内容。

（三）针对延伸内容运用微课，促使丰富拓展学习

随着时代的推进，语文教学覆盖面越来越广，单单就课文内容的讲解已不符时代要求。当代语文教学要求对知识的牵引越来越丰富，若能在课文学习中根据一些课文内容须拓展延伸的特点设计微课，就能让学生在课堂上多学知识，丰富自身储备，从而达到良好的教学效果。例如在教学《大自然的语言》这篇课文最后设计了有关“云、动植物与天气”的相关微课视频，让学生观赏积累并记录，在视频观赏中，学生专心致志，不时进行记录积累，下课后，学生几个一伙津津有味地谈论课外有关“大自然语言”各种知识了。

综上所述， 把“微课”资源融入到课堂教学的学习体系中，即可配合现实的课堂教学，又可促进网络化、自主化的教学模式创新实践，为自主学习创造条件，教师也有更多机会观察和指导学生之间的互动。这样，学生在学习积极性上得到了最大程度上的调动，课堂学习也更具针对性、更深入、更高效，达到课堂学习的“翻转”效果。

三、课后设计并运用“微课”，让学生迁移巩固学习

除了课堂上能用微课拓展课文内容，课外也能运用微课拓展课文内容，让学生主动参与学习，丰富知识储备。课后作为学习的第二课堂，正好为这微课的实施提供了学习的平台，如果教师能根据一些课文需要补充积累的特点，课外布置观看一些相关的微课视频，让学生积累。例如在教学七年级下册课文《黄河颂》时，就结合课文布置学生课外在微课网观看有关“诗歌朗诵技巧”的微课视频及有关“《黄河颂》的说课”的微课视频，以此补足课上对诗歌朗诵技巧精要点讲解，让学生能延续课堂对诗歌朗诵的把握，自觉主动地全员参与课文的诗歌朗诵活动中，让学生能自己领悟，灵活地运用诗歌朗诵技巧，迁移运用，能有感情地朗诵各种形式的诗词，这也为教学节省了不少功夫，又取得迁移运用的效果。

微课为翻转课堂提供资源支持，翻转课堂为微课走向应用提供市场。教师制作微课，优化学习资源，知识深度拓展，提升综合能力。课堂外学生预先通过微课等资源先行学习新知识，课堂上利用微课进行师生互动交流、答疑探讨、深度生成，完成知识的内化与吸收，让学生学习更自主。课后利用微课让学生迁移知识，巩固知识，让学习不仅仅局限在课堂，也可以在课前、课后，从而实现网络资源与实体资源的整合，丰富教学内容，提高学习效率。一位苏联教育家曾说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍。”在今天的语文课中，穿插微课的教学正以其特有的形象性、生动性、丰富性显示了独特魅力，它能激发学生兴趣，产生强烈学习愿望。老师通过微课的教学运用，实现了传统课堂难以实现的课堂容量与课堂效果。让学生在网络学习中获得美的享受，享受创造的喜悦，激发他们的求知欲和好奇感，燃起学生自主学习的“火焰”，热情高涨地投入到语文学习这个自由广阔的天地中去。

参考文献：

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[3]赵婉霞.以微课建设引领区域教育信息化的融合与创新发展——广东省佛山市市长助理、教育局局长李亚娟教授访谈[J].教育信息技术，2013（4）：16-19.

赖春红，福建省龙岩市永定区第二中学教师。