高中语文自主合作探究教学的实施

在新课改背景下，自主探究教学是一种新型的教学模式，在实施阶段教师可清楚地看到学生的不足，结合实际，要为学生制定精准、针对性的帮扶政策，更好指导学生开展学习，提升学习效率与质量[1]。在整个教学活动中，我们要明确学生的主体地位，积极应用自主探究教学。

基于信息技术背景下，实施自主探究教学模式，获得了以下成绩：①转变了传统的教学方式，更好契合当前教育理念;②可促进学生实现个性化发展，提升学生综合素质;③培养学生自主学习能力、创新能力，激发学生学习兴趣;④能够提升高中语文教学有效性，构建和谐的师生关系、良好的课堂氛围;⑤能够增强学生学习语文知识的信心，培养与提升学生的语文素养。

语文是人生存中最为重要的交际工具，也是人类文化的核心组成部分。学好语文不仅仅为取得好成绩，还关乎着自身后期的发展。学生只有学好语文知识，才可更好参与交际;只有學好语文知识，才可提升自身的内涵;只有学好语文，才可丰富自身的认知[2]。在新的时代背景下，我们该如何开展好语文自主合作研讨教学呢？

一、激发学生学习兴趣

学生只有带着兴趣去学习知识，才能够持久地对该学科保持新鲜度。高中本身是压力最大的一个学习阶段，老师应当简化课堂环节，调整学生心态，激发学生语文兴趣，凸显语文课堂的艺术化。只有如此，才可在不增加学生学习负担的同时，确保学生在欢乐、轻松的氛围下完成语文学习。自主探究教学设计阶段，我一般强调学生以小组为单位，开展合作自主探究，满足学生的参与欲望，全面激发学生的探究情怀。

比如：在《长恨歌》教学阶段，我考虑到该诗歌的篇幅较长，主要讲的是唐玄宗与杨玉环的凄美爱情故事。且这个故事的发生时间距今已经1000多年，同学对这一诗歌的热情度肯定不高。我先播放电影《妖猫传》，让学生对长恨歌创作背景进行预热，接着在课堂上播放该诗的朗读、配乐，以此激发学生对这首诗歌的兴趣，促使学生深入探究其中蕴含的故事，以此激发学生学习这首诗歌的欲望。

二、注重语文教学整体

就刚进入高一的新生而言，在学习新知识的过程中，“志”十分有必要，很多伟人、诗人都拥有“大志”情怀[3]。高中生正是喜悦与烦恼交织的年龄段，已经可以很理性追问生命的意义。因此，高一年级就设定了《沁园春长沙》，以毛泽东的青春岁月诗篇，拉开高中语文教学序幕。学生在学习过程中，领略毛泽东年轻时的雄心壮志，激发学生波澜，引导学生主动学习、自主学习相关单元的文章。这时再引导学生把目光转向语文读本，学生普遍对徐志摩、海子的诗篇较感兴趣，教师就选讲《再别康桥》和《面朝大海，春暖花开》，然后让学生把喜欢的其它诗篇，结合自己的想象扩写成抒情散文。

就一个单元内的十几篇文章与诗作，若按照之前的单篇文章讲解，会耗费较多的时间。但若按照“青春”、“立志”的主线，学生仅需要两个星期，就可在诗歌的海洋里畅游。语文教师不能够单独挖掘单篇文章，要着重单元整体内容的挖掘，以此实现教学效率与质量的提升。

三、凸显学生主体地位

通过分析可发现，传统的诗歌鉴赏教学，教师占据主导地位。从诗歌的阅读到深度鉴赏，多是教师单方面的为学生灌输诗歌鉴赏能力，促使学生被动理解诗歌，学生的参与度普遍不高，且学生的思想未能充分发展。这类教学模式难以实现学生学习热情的激发，教学方式的转变迫在眉睫[4]。

比如：诗歌学习初期，教师可引导学生自主查阅资料，分析诗歌的写作背景，了解作者的经历。课堂上学生自己进行讲解，教师再适当补充。就诗歌思想、中心及艺术特点的探索，教师要鼓励学生积极发言，表达自己的看法与意见，整合知识，总结观点。以此促使学生主动开展诗歌阅读，对诗歌内容深入理解。

四、构建和谐师生关系

通过建设和谐、融洽、友好的师生关系，能够保障课堂教学的顺利开展，确保自主探究教学方案的有效实施。我认为师生之间良好互动，建设情感沟通交流渠道，能够为教师的理论教育提供便捷，学生也会发自内心地去认真、努力学习知识，主动参与教学，赞同教师给出的意见与观点，尊重与接受教师的教育模式[5]。

比如：《琵琶行》教学过程中，我考虑到这是一篇古文，我转变了以往逐字逐句翻译的教学方式，随机划分小组，让学生以小组为单位自主进行翻译，遇到翻译过程中的问题，进行总结归纳，之后与我一起整理解答。如此，我不再是高高在上的姿态，我深入到学生群体中，与学生们一起探究、一起思考、一起解惑，可构建和谐的师生关系，建设良好的课堂氛围。最终我发现，通过让学生自主探究学习，能够提升课堂效率，激发学生探究问题的积极性，以此保障高中语文教学质量。

五、激发学生自主创新

教师应该拥有像大海一般宽阔的心胸，能够虚心接受学生提出的意见与建议。自主探究教学模式的应用，可有效激发学生创新意识，培养与提升学生的创新能力。比如：《记念刘和珍君》教学阶段，大部分学生会认为刘和珍学校的校长是一个坏人，主要是因为校长不允许学生去参与游行示威。但从老师的角度出发，认为这个校长十分负责，他的做法完全没错。我通过引导学生去换位思考，站在老师的角度与学生的角度去看待这一问题，学生均明白从安全的角度出发，校长的做法很合理，他是不想自己的学生做出无畏的牺牲。课后我让学生去查阅相关资料与文献，看看这位校长的真实历史资料，文献资料显示，这位校长最终还是为保护学生牺牲了自己。如此，学生会明白任何事物，不可简单地只看表面，应该适当深究，追溯其根本与结果，以此做出精准的判断[6]。

六、培养学生思维

想要实现学生思维能力的培养，必须要科学设置问题，引发学生积极开展问题探究。我在问题设置阶段，一般不仅仅局限单一的线条，而是在教材内容基础上，构建深层次的问题链，确保学生问题探究的针对性，以此实现学生思维的培养与提升，让教学真正符合当前素质教育的理念。

比如：在《林黛玉进贾府》（人教版必修三）中，我以贾府众人第一次出场为讨论点，先要求学生以小组为单位进行角色扮演，接着构建问题链，促使学生进行探究。我设置问题的最终目的是为了探究林黛玉在贾府的生存环境，其问题主要包括：①林黛玉在拜见了贾母之后，贾母为什么会哭？②贾母在将身边众人介绍给林黛玉时，为何会有人不愿意和黛玉讲话？③在肖像描写部分为何先描写三姐妹的肖像？④王熙凤的出场为何要用“未见其人，先闻其声”形容？⑤二舅妈与林黛玉见面后，她的反应说明了什么？⑥贾宝玉出场后，为何要着重描写林黛玉的心理？学生以小组为单位或自主进行探究，在教材内容基础上，可总结贾府众生相，以此探究我提出的问题，明白贾府众人对林黛玉到来的真实看法，总结林黛玉在贾府内的生存环境。

综上所述，高中语文教学阶段不管应用何种教学手段，我们教师均需要落实教学行文，促进学生发展，确保学生在课堂上获得实在的好处。同时，该教学模式应用阶段，需要师生双方共同努力、齐心协力，确保不同教学方案的“完美落地”，以此提升高中语文教学质量。

参考文献：

[1]隋玉洁.高中语文“自主—合作—探究”教学模式下信息技术的应用研究[D].鲁东大学，2018，15（31）：135-139.

[2]赵璐.探究式教学在高中语文阅读教学中的实践研究[D].陕西师范大学，2019，01（12）：111-113.

[3]刘洋.信息技术在高中语文教学应用质量评价及对策的研究[D].河北师范大学，2019，3（06）：154-158.

[4]余嘉.利用网络通讯工具进行合作、探究式作文教学的探索[D].苏州大学，2018，10（08）：1040-1043.

[5]郭铁民.《高中语文探究式课堂教学模式探究》课题研究报告[A].河北省教师教育学会.河北省教师教育学会第九届优秀课题成果论坛文集[C].河北省教师教育学会：，2018，16（07）：1128-1129.

[6]王晓端.信息技术环境下的高中语文自主探究阅读教学方法研究[D].东北师范大学，2017，20（06）：107-108.

梁镇源，广东省茂名市电白区教育局教师。