人文社科类社团参与高校思想政治理论课第二课堂教学的意义

摘要：思想政治教育课程，是高校核心育人课程，能够提升大学生思想道德水平。高校教师在进行理论课教学时，将人文社科类社团应用于第二课堂教学当中，可以重新构建第二课堂教育体系，增加课堂教学趣味性，提升教学效果。故此，文章将概述相关理论知识，分析人文社科类社团在第二课堂中发挥的重要意义，旨在促进我国高校思想政治教学水平提升。

关键词：第二课堂;思想政治理论课;高校;人文社科类社团

高校是我国高等人才培养基地，为社会输送了大量社会精英。在新时代要求下，高校学生不仅应该具有出色专业知识，更是应该具备社会主义核心道德价值观念。思想政治课是高校实现道德渗透、法制宣传以及社会主义核心价值观念传播的主要方式，是高校重要的学科项目[1]。但在政治理论授课教学过程中，由于知识相对比较抽象、观点较多，学生很难在课堂上直接转化成个人价值观的一部分。教师开展第二课堂教学，利用人文社科类社团组织课堂活动，能够引导学生实践思政政治理论知识，构建高质、高效教学体系。

一、核心观念概述

（一）思政政治理论课第二课堂

高校思想政治教学计划课程是第一课堂，在此之外的教学课程属于第二课堂，是第一课堂教学的延伸。第二课堂组织形式主要包括演讲、主题活动、课外实践等多种形式，组织形式相对比较松散，内容也十分多样，同第一课堂教学方法上有着明显的区别。立德树人是高校教学第一要务，思想政治理论课第二课堂教学也日益受到高校重视。

（二）人文社科类社团

社团，是指兴趣相同学生所创办的活动组织，并且需要经过校方认证。在社团活动中，成员可以共同进行相同的爱好活动，有助于学生构建新型人际关系，发展有益爱好[2]。人文社科类社团主要与文化、科学、社会相关，社团是高校学生重要的课外活动组织，如文化社团、法学研究会、人文辩论协会、无人飞机社团等多种形式社团。

二、高校思想政治理论课第二课堂应用人文社科类社团的教学意义

（一）构建课程体系

思想教育工作是一项育人工作，一周几节思想政治教育课能够起到的作用极为有限。高校大学生价值观念形成来源日常生活、社会影响、学校学习，因此高校教师也应该改变传统育人方式，重新构建课程体系，在第一课堂基础上，大力开发第二课堂，延伸思想政治课堂理论知识教学效果。社团具有一定的组织性，也能够聚集大量学生，引导社团参与到第二课堂的建设当中，可以将大学生集中起来，共同开展实践活动，发挥第二课堂的最大效益。也能够避免以往教学过程中，因为第二课堂缺乏实践途径，导致教学流于表面形式的问题。故此，引入人文社科类社团有助于新课程体系的构建。

（二）提供实践活动

高校教师在第二课堂中组织社会实践活动，发现学生甚少响应，理论课程知识转化效率不高。究其原因，主要是因为第二课堂教学中，教师所采用的实践活动形式并没有得到学生认可，活动组织效果不佳。“术业有专攻”，从客观角度来说成熟社团所组织的活动，更具科学性、系统性、实践性[3]。社团成员是学生出于个人兴趣爱好所参加，活动参与性更高，知识学习意愿也更强。高校教师通过社团活动构建第二课堂，也可以寻找到最佳教学载体，避免额外占用学生业余时间，能够显著提升学生思想道德水平。例如：渗透中国传统文化价值观念时，可以邀请汉服文化社团共同参与到第二课堂当中，让参与学生在制作汉服时对于中国传统文化价值观念有更深的认识，观看社团活动的学生也能够通过文化知识讲解，将服饰特征与古人对于君子品格要求紧密联系在一起，潜移默化地吸收优秀传统文化价值观念。

（三）提升学生意愿

高校思想政治课程包括毛泽东思想、社会主义核心价值观以及马克思主义等理论知识，均是伟人们经过长期实践所得出的智慧结晶，因此理论知识相对比较抽象。许多教师在第二课堂教学中仍然采用第一課堂教学之法，将长篇累牍的课堂讲解视频直接发放给高校学生，要求其自行学习。其结果可想而知，第二课堂失去了第二课堂的实践特色，学生对于枯燥无味的教学方法也失去了学习兴趣，无法真正实现第二课堂教学价值[4]。教师利用社团活动，巧妙地将思想政治理论知识融入其中，并且适时点拨，可以让学生在快乐社团活动中，升华个人思想。例如：院报记者团开展“新生入学现象调查”社团活动，需要收集大量的数据，并从数据中分析现象、规律。在社团活动中，教师赞扬学生数据调查能力，也要点出透过表象看本质的价值观念，让学生对于自己的社团活动有更加深刻地思考。

结语：

“政教有法，亦无法！”第一课堂夯实了学生思想政治理论知识，第二课堂给予了学生实践天地。高校教师在开展新课程教学体系时，要正视第二课堂教学开展过程中所面临的困境，充分挖掘人文社科类社团教学价值，让学生自愿、高兴地参与到课堂当中，满足学生个人兴趣爱好基础上，提升其思想道德水平，实践思想政治理论知识。

参考文献：

[1]高竞男.高校思想政治理论课第二课堂实践教学模式研究[J].吉林化工学院学报，2017，34（4）：46-49.

[2]李丽，周广，臧欣昱.创新高校第二课堂育人体系的实践探索[J].思想政治教育研究，2019，35（4）：112-116.

[3]邓山.新时代高校马克思主义大众化教育的新路径[J].学校党建与思想教育，2018，19（11）：34-36.

[4]时长江，王玉芳."学习共同体"视域下的高校思政理论课小班化教学研究——以浙江省G大学为例[J].遵义师范学院学报，2018，20（5）：109-112.

作者简介：于冰（1988-）女，长春中医药大学，团委教师，研究方向为大学生思想政治教育。