以学生为中心的C程序设计教学模式改革研究

刘亚茹 任磊

摘 要 “以学生为中心”的综合教学模式充分体现了学校全面实施学生素质教育的新时代要求，在充分认可学生之间素质差异的认识基础上，根据不同阶段教学内容和不同教学任务目标，采用多种综合教学模式，因材施教，提高学生集体学习活动效率，改善学生学习效果。

关键词 以学生为中心;c程序设计;教学模式改革

1以学生为中心教学模式的提出

以教育学生成长为主体中心的德育教学理论特征是：教育学生不仅起到教育主体作用，更是起着教学主导作用。课堂教学规划模式可以采用小组活动、协作式、设计式、个别式等二十多种形式相互结合在一起，进行课堂教学过程设计规划。这种学习模式的建设核心思想是通过激发广大学生通过自主学习寻找所学知识中的答案，自己自主去探索发现知识问题、解决实际问题，并最终形成自主学习活动结果。教师在这个教学过程中，不直接采取传递教学知识，而是间接采取教育帮助和教学指导的两种方式，让广大学生能够有充分的学习自主权，去参与从事自己所学和喜爱的教育学习实践活动。我们还要鼓励广大学生积极自主组织学习，以一个学生集体为学习中心这样才能充分激发学生创造力[1]。

2以学生为中心教学模式的特点

2.1 强调质疑能力的培养

在课堂上体育教师不能再应该仅仅拘泥于学习课本上的基础知识，应以多元化和创新的课堂教学方式等来培养、引导优秀学生。使学生书本知识的生活跃动起来，创造高效率的课堂。教師在这当中要负有一个学生启发、引导帮助学生的重要责任，达到学生辅助的重要作用。让学生通过自主学习就能掌握到通过自主学习汲取所学知识的基本技能。有独立思辨的思维想法，有了自己的独立思考，知识点也就多了数倍，事物与周围事物之间联系有利于学生自己独特的思维认识，便不会长期固守于教学传统，有了更多的独立思辨思维能力和自主创新能力。

2.2 强调兴趣的培养

兴趣才是最好的学习老师。在新的课堂中，学生只有对基础知识教学怀有无限热爱，才能学会充分调动自身的学习积极性才会去进行思考，而不是把学习知识当作一项一个教师亲自布置的教学任务。教师首先要充分培养好大学生对教育学习的浓厚兴趣，要以不断培养广大学生的自主学习活动兴趣能力为重，将自主互动学习、探究活动学习、自主活动学习、创新活动学习等多元化的学习活动方法有机结合运用起来，使学习课堂有趣生动起来。学生也只有对自己学习知识产生浓厚的学习兴趣时他才能真正体会学到新的知识，甚至才能创造新的知识。

2.3 强调学生个性培养

教师在指导学生整个教育学习生活过程实践中的重要作用不仅仅在于教师传授学生本领，而主要在于学生激励、唤醒和接受鼓舞。教师还是应该努力帮助每个学生发现自己所有最想要的，所有最擅长的，所有最适合自己从事的。课堂上以每个学生自身为学习中心，让每个课堂学生都主动参与到学进来，课堂的教学节奏也一定要随着课堂学生自身学习力和节奏感的变化而自动做出合适的节奏调整，教学方式上也要根据课堂学生自身个性进行把握。学生们要有自己的教学思想，可以主观地去判断、领悟，从而用自己的肢体语言表达表现出来，自己自主动手学习解决实际中的问题，学到很多知识，让这次课堂活动成为自己学习自主享受学习自我发展的良好平台[2]。

3“以学生为中心”教学手段

3.1 项目式教学

师生通过共同的为实施一个完整的教学项目建设工作而共同进行的集体教学活动。这种学习管理方式特别适用于目前高校学科教学，因为目前高校学科教学的学习重点不仅仅在于高校学科知识体系的有效建构，而是基于高校工作实践过程的有效学习。将符合学生实际要求和掌握的实际教学工作管理过程进行设计转化成一个教学工作过程，教学工作过程设计结束之时正是教学项目计划完成的关键时候。其中它具有两个重要的教学精神，一个就是善于自主创新探索，二个就是善于设立一个开放性的教学问题，没有任何对错题和答案之分，培养了大学生的理论社会实践情感综合技能。

3.2 微课的具体使用

微课（Small class）。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

4高等院校C程序设计教学现状

“C程序设计”是一种被广泛研究学习、普遍推广使用的专业计算机应用程序系统设计通用语言。它的高级基本语言表达形式、低级语言表达功能等都具有特殊的艺术魅力，是我国高等院校中文理工科类专业学生必修的一门基础英语课程。目前，高等院校进行c语言程序设计软件教学主要普遍存在以下几个问题：只为了“学习语言”而忽视学习，注重编程语言的基本语法知识学习，而往往忽视用教学软件课程作为教学工具方法去研究解决实际应用问题的教学本质。学生的课堂学习活动兴趣不浓，不能保持积极主动的全情投入致使到课堂学习中自身的逻辑思维能力往往得不到充分发挥。学生的独立学习力和应用思维能力很差，只能独立理解一个例子问题以及相近似的实际问题，自己不能独立进行分析处理问题以及解决实际问题。

5高等院校C程序设计课程教学新模式

5.1 课题研究型教学模式

课题教学研究型网络教学模式是一种基于学校网络课题教学的研究平台，精讲多讲演练，以引导学生在本次课题教学研究中进行探索式地在线学习知识为主，以学生网站在线答疑问题讨论教学为辅，试题库人员在线进行测验的新型教学模式。老师指导广大学生通过自己动手看书，在学校网络课程教学开放平台上用网络多媒体教学课件或其他各种网络学习资料进行上机自学。充分利用网络上机实验练习，布置一项具有程序性的开发教学课题，该开发课题内容力求既充分结合企业生产实际，又能充分涵盖传统课程开发教学的基本要求，让全体学生在在线课题系统开发的教学过程中充分利用在线课程学习技术，同时学习基础理论和应用程序系统开发的设计思路与操作方法，学期结束前全部完成该课程项目，其学习成绩全部记入学期操作流程设计的总分。上机学习教学时，教师通过跟踪进行辅导，根据每个学生进行上机学习操作的实际情况，了解每个学生对每门课程上机学习的操作进度和理解深度，为每个班级学生上机打平时课的表现和打分，记入每个学生上机平时成绩资料库。建立一个计算机工程基础学科课程学习教学信息网站，网站的主要服务内容分别是：在线课程学习信息平台。辅导学员答疑进入论坛、在线查询考试和测试题库。然后，教师负责组织每名学生现场在线进行考试，现场学生打在线试卷测脸并得分，并将其记入学生平时成绩资料库。网络课堂教学管理平台的课堂辅导分为答疑问题论坛，各辅导教师分别负责专题解答每个学生平时提出的辅导问题，根据每个学生在辅导答疑问题论坛上所发表问题见解的活跃次数和提出见解点的深度，打分在答疑论坛讨论和打分，并将其记入学生平时成绩资料库。学生最终的期中学习成绩由学校平时成绩、期末考试成绩和本次上机自学考试成绩全部构成，其中平时成绩又由在线测验分，答疑讨论分、平时表现分、操作设计分按照一定的权重构成。

5.2 实例教学模式

针对目前传统使用C语言编程教学的一些弊端，提倡基于“任务驱动”的“实例教学模式”。以设计任务为驱动的教学方式，通过多个实例互动讲授应用程序系统设计的基本理念、基本操作方法，把工作重点精力放在引导解题者的思路上。从本课开始就便引导学生将学习注意力主要集中在所需要解决的开发问题设计领域，从具体开发实例本身理解到了C语言的基本开发设计特点和应用程序中的总体设计框架，通过具体实例本身既可以学会某一类开发问题的基本解决设计方法和应用算法进行设计，又基本掌握了使用c编程语言的基本开发语法、语句，即在使用C编程语言的开发环境下，针对实际中的问题自动进行数学分析、构建各种数学计算模型、设计数学算法、最后通过编程进行实现。

6结束语

传统的课程教学方式观念以运用C语言编程语法学习为主，忽视了对程序系统设计操作能力的注重培养。结合我国高等院校自身的教育特色和教学优势，以探索创新课程教育模式为教学导向、深化高等院校注重学生学习计算机应用程序教学设计综合能力素质培养的课程教学管理体系课程建设等作为教学目标，提出了新的课程教学模式，解决了实际的学生教学质量问题，教学效果良好。

参考文献

[1] 胡春芳.关于高校项目化教学改革的探析[J].职教论坛，2019 （5）：32-33.

[2] 刘彩虹，郭政，于建海，等.C语言教学探讨[J].信息与电脑，2017（2）：113.

作者简介

刘亚茹（1989-），女，河南汝南人;学历：本科，职称：助教，现就职单位：郑州科技学院，研究方向：数据库。

任磊（1989-），男，河南省宁陵县人;学历：本科，职称：助教，现就职单位：郑州科技学院，研究方向：机械工程。