社会主义核心价值观导向的专业课程思政建设思路

苏来曼·斯拉木

摘要：思想政治教育融入到专业课程是体现教育工作为党育人、为国育才的根本。本文以高等教育专业课程为例，重点探讨了社会主义核心价值观为导向的课程思政建设问题，认为社会主义核心价值观为导向的思政建设有利于进一步完善课程教学内容，形成中国课程教学话语权，有利于培养青年学生的四个自信、强化四个意识，是实现为党育人为国育才的重要途径。

关键词：思政建设 社会主义核心价值观 专业课程

习近平总书记指出，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是我国社会主义教育事业必须时刻牢记的问题。我国教育必须为党育人，为国育才。为党育人意味着课程思政始终摆在首位，明大德上下功夫。为国育才意味着在育人中教书，培养学生为国分忧，为国做出贡献的实际本领。当代大学课程思政教育的重点在于培养大学生的四个意识、提升四个自信，做到两个维护，成为中国特色社会主义事业可靠、合格的接班人。

一、社会主义核心价值观的内涵

党的十八大报告指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”这一论述明确了社会主义核心价值观的基本理念和具体内容。其中“富强、民主、文明、和谐”这一层次属于社会主义核心价值观的最高层次，对其他各层次具有统领作用。“自由、平等、公正、法治”这一层则表示中国特色社会主义的基本属性，属于社会准则层面。“爱国、敬业、诚信、友善”这一层表述了公民坚守的基本道德和规范，属于每一公民的个人行为准则，是评价公民道德行为选择的基本价值标准。

习近平总书记强调，古今中外，每个国家都是按照自己的政治要求来培养人的。这一观点说明任何国家的教育终究还是为本国的政治服务。作为一个社会主义建设时间取得巨大成就的大国，我国教育自然就将培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，必须坚持培养出坚决拥护中国共产党领导、捍卫中国特色社会主义制度、为中国特色社会主义而奋斗的栋梁之才。当前，在大学生青年一代积极培育社会主义核心价值观，引导青年一代积极践行社会主义核心价值观，根本上是一个政治问题，也是维护当前和未来我国意识形态安全必须做的工作。因此，正确理解社会主义核心价值观的深刻内容体系，在教学实践中不断潜移默化的融入专业课程教学全过程，不断培养可靠接班人，在引领当前社会思潮、凝聚社会共识等方面具有不可替代的现实和理论意义。

二、课程思政建设目标和方向

习近平总书记指出，“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待……使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”根据上述论断，结合教育为政治服务的本质特征以及我国的实际来看，推进课程思政建设的目的和目标，推进的方向应该是实现德育与智育的相统一，形成专业课程和思政课程相互融进相互促进协同推进，最终推动和实现全员全程全方位育人。简而言之，课程思政建设的方向和目标就是为党育人为国育才。

然而，教师的育人意识、育人能力和育人水平直接影响着课程思政整体效果。而各类课程就是为党育人为国育才的主要载体。课程教学体系必须根据人才培养目标和学生当时思想特征加以建设和完善。只有这样才能保证课程思政建设取得实效。思政内容必须贯穿于各类课程教学大纲、目标、授课计划、教案设计等各个方面，以思政课程建设引领专业课程建设，以专业课程建设促进思政体系建设，明确课程思政的内容和要求，将正确的价值观传导给学生，从而实现育人效果最大化。

三、社会主义核心价值观为导向的课程建设-个案分析

（一）被选专业课程特点

中国特色社会主义政治经济学严格意义上就是中国经济学。本课程教材是马工程系列，由张宇等编著，高等教育出版社出版的《中国特色社会主义政治经济学》第二版教材。该课程以马克思主义政治经济学原理同中国经济实际相结合的产物，也是习近平新时代中国特色社会主义政治经济学思想和理论的重点体现，是新中国成立70年来中国政治经济学理论的集中体现，是改革开放四十一年来中国经济改革与发展时间的理论深化，是新时代中国特色社会主义政治经济学的理论课程。该课程重点从中国经济制度、中国经济运行、中国经济发展和中国经济对外开放四个层面展开。

（二）被选课程思政建设的必要性

该教材从制度层面讨论社会主义经济制度、市场经济运行层面比较侧重中国特色社会主义宏观经济运行，但是对经济行为主体的决策行为以及所持有的价值观对行为决策主体的影响机制讨论的较少。该课程作为一个政治经济学理论课程，需要通过引入更为深层次的社会主义核心价值观内容，丰富中国特色社会主义市场经济中行为主体的决策特点，深化决策行为的价值观基础，从而培植深厚的爱国主义情怀，培养合格的社会主义建设者和可靠地接班人。这样才可做到思政建设引领和促进专业课程建设，专业课程建设在思政教学中得到进一步完善的效果。

一方面，通过引入社会主义核心价值观体系，从国家层面的价值追求准则，可以全面深化道路和制度自信。从社会层面的准则层可以让学生感受到制度优势和道路自豪感。从个人层面的价值准则层，从理论上回答由人组成的经济主体的决策行为，理论上补足公理性假设的缺失问题，丰富了该课程微观理论基础，还可以从个人价值观体系的深入阐释形成理论自信和文化自信，才能把四个自信根植于学生的世界观、人生观和价值观，达到培养深厚的爱国主义情怀之目的。

另一方面，这一建设能把我国新时代中国特色社会主义建设实际很好的融入到该课程体系中，形成特色更加鲜明的中国特色社会主义政治经济学课程，使本课程成为中国特色、中国风格、中国气派的品牌课程，形成中国课程话语权。

（三）课程思政教学改革思路

第一，教学内容改革思路。本教材内容中通过增加专题，一是专门论述社会主义核心价值观中国家层面的价值目标，讲透中国特色社会主义制度优越性的价值基础，讲清中国共产党最终价值目标和以人民为中心的新发展思想的关系等。从中增加学生对道路、制度以及党的领导和执政能力的自信。二是专门论述国家层面的价值取向如何影响宏观经济运行，如何规范微观经济主体，通过价值观导向来进一步解读政府有为如何体现，解釋中共中央政府在社会主义经运行和经济发展中的作为问题。三是专门讨论社会主义核心价值观社会层面的价值取向，联系微观、中观和宏观经济运行以及对外开放全球经济运行治理理论讲授大国责任，人类命运共同体理念。四是专题讨论微观经济主体价值准则问题。公民层面的价值准则是社会主义经济主体在经济行为决策必须遵守的价值准则。必须入心入脑，这样才能培养出能够做到爱国情怀的社会主义经济决策主体。

第二，改革教学手段和方式改革思路。教学手段上要充分利用于课堂、有效利用慕课和相关科研学术资源，改变单项互动、学生被动学习的教学手段和方式。同时改变当前老师照本按章讲授课程内容的做法。加大教师把课程内容专题化，线上线下增加预习内容，课程讲授讲座化、线上线下课程讨论常态化、线上线下课后作业丰富化的教学过程设计。

四、课程思政建设的具体建议

第一，形成思政和专业无缝衔接的新教学框架。社会主义核心价值观三个层次作为一个根本的决策行为约束条件，分析个人决策行为，企业决策行为和政府决策行为，把它纳入到中国特色社会主义政治经济学课程框架。这就需要精心研究的科研环境，形成一个新的课程和教学框架，在有限范围内试点教学，获取必要的政策支持和配套资金支持。

第二，形成开放式教学团队。同时要做到教学团队建设，充分利用该课程涉及到的各专业骨干教师的作用，强化跨学院合作讲授模式，尤其注重与马克思主义学院教师互动互助协作教学模式，邀请相关领域的教授专家参与本课程教学改革实践，形成更为开放的专家咨询环境，把握前沿和最新信息，研究领域和框架，形成一个开放式研究的教学团队。

第三，注重思政内容建设。要做好以下几个方面的工作：一是对社会主义核心价值观的内容挖掘。二是对中国特色社会主义政治经济学教材内容的再梳理。三是社会主义核心价值观作为社会主义经济行为主体的决策约束，对政府、企业、居民、农户的经济行为进行再刻画。

对国家层面的价值目标约束来系统阐述政府对宏中微观经济运行的有为依据以及在经济增长和发展中的决策干预机制行为，阐释社会主义经济制度优越性，讨论社会主义核心价值观约束下的中国全球治理和全球化进程，从社会主义核心价值观基础上讨论社会主义共同理想和共产主义远大理想的辩证关系等。

总体而言，本文所讨论的专业课程教材注重宏观，而对微观理论和中观层次的讨论较少，缺乏一个微观层次的公理性假设和推断过程。以社会主义核心价值观作为一个尺度，标准和准则，从个人、社会和政府等行为决策主体来进一步扩展社会主义行为决策理论，把爱国主义情怀，社会主义道路和制度、党的执政理论作为约束条件，讨论市场有效、微观主体有活力、政府主动有为的社会主义市场经济整体运行，使社会主义核心价值观融入到政治经济学理论专业课程，进一步用新时代社会主义核心价值观体系来阐述决策行为和约束，能够把思政紧密融入到专业课程，做到思政专业无缝衔接，实现为党育人为国育才这一培养目标。

参考文献：

[1] 谢辉.治理之道：深入推进课程思政建设[N]， 《 人民日報 》， 2019年09月09日 13 版.

[2] 焦扬.为党育人 为国育才[N]，《光明日报》，2019年11月11日.