数学文化在数学课堂教学中的渗透策略

王芳闻

【摘 要】数学文化在中小学数学课堂教学中的渗透，可以极大丰富教学内容，且有利于促进学生数学知识学习兴趣的提升，对于构建高效数学课堂产生了积极作用。本文在分析中小学数学课堂教学中渗透数学文化重要意义的基础上，结合人教版具体教学案例，探讨了数学文化如何渗透到中小学数学课堂教学中，以期供数学教育工作者借鉴。

【关键词】数学文化;中小学数学;课堂教学;渗透策略

新课标的实施，赋予了中小学数学教学新任务，而数学文化的渗透则是重要内容之一，但在应试考试压力的压迫下，大部分中小学数学教师对数学文化的渗透重视度不高，主要以单一的平铺直述方式强制性进行授课，致使中小学数学课堂教学缺乏趣味性、文化底蕴和思想，无法发挥出数学文化的价值，且对数学教育价值的实现产生了负面影响。因此，教师在有必要加强中小学数学课堂教学中数学文化渗透的分析研究，以此在有效培养学生数学学习兴趣的同時，有效提高学生数学核心素养。

1.中小学数学课堂教学中渗透数学文化的重要意义概述

基础教育改革发展的深入，广大基础教育工作者随即意识到传统教育方式改革的重要性，并开始重视数学文化的渗透，旨在活跃课堂气氛，贯彻落实素质教育和新课改教育理念，为中国新时代的建设发展培养出大批高素质的人才。数学文化在中小学数学课堂教学中的渗透，其重要意义主要体现在如下方面：

1.1数学文化作为人类发展历史文化的重要内容之一，作为当今时代最为重要的一种先进文化，若在发展中忽略数学文化，与历史发展的客观规律相悖，这就决定了在数学教育中要重视数学文化的渗透。

1.2数学文化主要由思想、内容、方法、语言等组成，其都是现代文明的重要内容，是人类文化持续发展和进步的方向，具有特殊的文化价值，在培养人们理性思维、优秀思维品质等方面发挥着重要作用。而数学教育作为基础教育的重要组成部分，肩负的不仅是传授数学科学知识，还包括人文陶冶使命，因此在基础教育中渗透数学文化至关重要。

总之，在中小学数学课堂教学中，教师要重视数学文化的渗透，让学生在习得数学知识的同时，接受数学文化的熏陶，体会数学学习的乐趣，并不断提高数学文化素养和学科核心素养。

2.数学文化在中小学数学课堂教学中的渗透策略分析

2.1数学文化的人文故事渗透

数学文化在中小学数学课堂教学中的渗透，要求教师自身拥有一定的数学文化意识，对数学教材进行挖掘和分析，将有关的数学文化讲解给学生听，让学生更好地理解所学数学知识，促使学生可以在了解和掌握数学文化的同时，进行深度的数学学习，以此有效培养学生数学核心素养。例如：人教版“圆周率”教学时，笔者在授课之初，为学生详细介绍圆周率的发展历程，让学生对圆周率的发展历程具有更深入的了解，通过这种方式渗透数学文化，一方面可以增强学生对祖国的文化自豪感;另一方面便于学生感悟到学习没有捷径，只有勤快，才能成功，且对圆周率具有更深刻的认识，这对学生核心素养的培养也是极为有利的。

2.2课堂互动中的数学文化渗透

在数学课堂互动中渗透数学文化，主要是教师在互动中围绕所学数学知识进行拓展，有意识引导学生学习数学文化知识。例如：在教学人教版“平面直角坐标系”教学时，笔者进行了如下尝试：首先，以确定平面点为主为切入点，引导学生探索如何运用平面直角坐标系;其次，详细讲解课题知识的核心内容;最后，拓展经纬度确定位置的方法研究，与学生进行互动分析，以此实现简单的坐标知识学习到经纬度定位的拓展。这种方式不仅可以拓展学生的视野;还可以促进学生对知识的理解，从而有利于学生核心素养的培养。

2.3数学生活化教学中渗透数学文化

数学知识与现实生活紧密相关。在中小学课堂教学中渗透数学文化，要重视生活化教学，即在课堂上通过紧密联系现实生活渗透数学文化，让学生从思想上认识到数学的重要性，促使学生在学习数学中时刻感受到快乐。例如：人教版“三角形”知识点教学时，笔者在课堂上引入三角形的稳定性特征，并要求学生进行独立思考：在现实生活中哪些运用了三角形的稳定性特征？通过这种方式，调动学生的求知欲，有利于学生的实践能力的培养。这样一来，即可以在中小学数学课堂教学中达到渗透数学文化的目的，还能有效培养学生数学核心素养。

3.结束语

综上所述，在中小学数学课堂教学中渗透数学文化具有十分重要的现实意义和实践价值。因此，作为新时期的一名基础教育工作者需转变思想认识，并在教学实践中，探索数学文化的渗透路径，以此充分发挥数学文化的教育价值，促进学生全面发展。鉴于此，本文通过分析中小学数学课堂教学中渗透数学文化，并结合具体教学案例提出数学文化渗透策略，希望给教育人士参考使用。

【参考文献】

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