对小班幼儿语言发展迟缓现象的研究

李盛盛

【摘 要】语言能力的良好发展对于学前儿童的全面发展尤为重要。而小班幼儿刚好3至4周岁，这个年龄段又是学前儿童语言发展的关键期，绝大多数幼儿在这个时期语言能力的发展会有爆发性突破，对于小班段语言发展迟缓的幼儿，我们该怎么办呢？

【关键词】语言发展迟缓;小班幼儿;家园沟通

小班幼儿正处于语言发展的关键期，同时亦是语言发展迟缓现象出现的高发期。本文通过对一位具有明显语言发展迟缓特征的幼儿进行追踪性研究，初步挖掘和探索幼儿教师应如何正确对待小班段语言发展迟缓的幼儿。

一、发现问题，引起关注，初步分析

刚入园的新生中有一位小名叫宝宝的男孩子，看起来活泼开朗，运动能力很强。但他的语言能力相比其他小朋友而言较弱。他在幼儿园几乎只会说固定的几个词，即“妈妈”“发发”“宝宝哭哭”等。他用“发发”代替了许多他想表达的事物，比如“发发”表示他的水杯，“发发”也表示他想上厕所。除此之外，当他与其他孩子交往时，由于不会表达，所以他只能通过“推人”“大叫”等行为达到自己的目的。宝宝愿意与周围的小朋友一起玩，但却常常因为不友好的行为而不被喜欢。对于老师提出的要求，宝宝几乎理解不了。

二、家园沟通，初寻症结，理论支撑

（一）入园一周后的家访活动

入园一周后，我们对宝宝的情况有了大致的了解，由于宝宝语言的发展迟缓给他在幼儿园的生活造成了很多麻煩，甚至因为不会表达而不愿意靠近老师和小朋友，导致宝宝在幼儿园分离焦虑很严重，即使老师格外关注他，他还是没有安全感。因此在第一周的周末，我们去了宝宝家里进行家访。刚到宝宝家门口，听到宝宝妈妈在大喊“这么简单的题目你为什么每次都做错。”后来了解，宝宝有一个上初中的哥哥，如今正在面临升学考，宝宝妈妈可谓是为此操碎了心。一看到我们进来，宝宝妈妈非常热情地招呼了我们，宝宝躲在妈妈身后一直看着我们，听我们的谈话，宝宝时而微笑。在和宝宝妈妈一番沟通后，我们了解到宝宝很怕陌生人，对于熟悉的人却能够愿意与其交往。但在家里，妈妈更多地将关注放在了大儿子的学业上，更是为此感到焦躁。所以经常是外婆和奶奶抽空陪伴宝宝，妈妈的陪伴时间较少。爸爸每周一至周五在外出差，陪伴宝宝的时间可想而知。

（二）对幼儿父母的个性分析

宝宝的爸爸性格沉稳内向，不善言语。平时出差回来后较少踏出家门。宝宝的妈妈性格活泼开朗，但做事急躁，缺乏耐心，对宝宝的语言发展迟缓现象，她很担心，但是过于心急，经常因为宝宝说不清话而加以斥责，导致结果适得其反。父母的个性对宝宝的语言发展有较大影响。种种现象分析来看，宝宝缺乏练习说话的环境。我们建议家长常带宝宝去游乐园、亲子活动中心等热闹的地方，给予宝宝与其他小朋友交往的机会，从而提高孩子想交往和表达的欲望。

三、积极尝试，探索研究，整改现状

（一）研究学习并逐步尝试常用的儿童语言发展迟缓现象的训练方法

1.游戏疗法。

2.手势符号的训练。

3.文字训练。

4.交流训练。

（二）将语言学习融入幼儿的一日生活中，提高幼儿的表达意识

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中对于小班段（3-4岁）语言表达目标的要求：3-4岁的幼儿愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼、愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作，并且能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。很明显，宝宝尚未达到要求。所以我们决定在一日生活中寻找语言学习的突破口，利用真实的情境引导宝宝积极说话。

（三）游戏前先导，转换主被动关系，多多给予幼儿表达的机会

1.户外活动

在开展户外活动的过程中，我们发现大型滑滑梯、木马等很吸引宝宝。在每一次活动开展之前我会先问宝宝：“你想玩什么？”，而宝宝会指着木马说：“看……”然后我会告诉他：“那是木马，木马。”在宝宝玩木马的过程中，我常常会问他：“你在玩什么呀？”他常常忘记，于是我反复提醒：“原来你在玩木马呀，木马真好玩！”。户外活动结束后，为了及时巩固加深宝宝的记忆，我会再次问他：“宝宝刚才玩的是什么呀？”久而久之，宝宝记住了很多体育器材的名称，对于班级里小朋友的名字以及班级区角材料的名称也是通过上述方法实现的。一个月以来，宝宝记住了很多名词，证明了该方法起到了较大效果。

2.区角游戏

在区域活动中，幼儿全身心投入到自己喜欢的事情中。宝宝每次在区域活动前都很兴奋，在选择自己喜欢的区域然后插卡片环节中，我会有意识地引导宝宝说出自己的想法。我常常指着区域指示牌这样问他：“你想去哪个区角玩？”他会指一指自己想去的区角对我说“宝宝玩这个。”于是我会引导他：“这是娃娃家，宝宝想去哪儿玩？”宝宝从一开始的“宝宝去娃娃家玩”式的回答到后来的“宝宝想去娃娃家玩”，体现了宝宝语言表达能力的突破。

3.阅读时光

《3-6岁儿童学习与发展指南》中要求3-4岁的幼儿能听懂短小的儿歌或故事，会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。所以我充分利用了“阅读”这一重要的环节引导宝宝积极观察并说出他看到的画面内容，同时进行家园沟通，将未完成的阅读任务让幼儿带回家，让妈妈在睡前继续与孩子一起阅读。第二天來园，我会及时帮助宝宝回顾画面内容。久而久之，对于画面中的简单形象以及对话，宝宝几乎能够较清楚地进行表达。

在经过两个多月的努力后，宝宝的语言表达有了明显的进步。早上入园能够听到宝宝回应“早上好”了。午餐时也常听到宝宝说着自己喜欢的菜名。家长也欣喜地发现宝宝在家说的句子越来越长了。在对宝宝语言发展的研究过程中，我们不仅找到了适合宝宝的方法，同时对于他的性格也有了进一步的了解。经过这两个多月的研究和日积月累的随笔记录，让我开始对语言发展迟缓的幼儿有了更强大的信心。在科学的研究以及探索中，寻找最适合幼儿的方法。

【参考文献】

[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁学前儿童发展指南》解读[M].人民教育出版社，2003

[2]幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京师范大学出版社，2001