南康区高中历史共同教研与协作活动研究

【摘 要】打造教研共同体成为当前备受瞩目的新式教育方式。南康区高中历史协作组及时更新教育理念，努力完善和加强学科协作组建设，开展一系列共同教研与协作活动。南康高中历史教学与时俱进，及时关注学界关于教育共同体的研究，学习有关教育理论和教育理念。南康全体高中教师齐心协力，积极参与教研，取得了系列成果。广大教师充分展示自己的才华，勇于创新，南康共同教育与协作活动具有较强的创新性。

【关键词】高中历史;共同教研;教育共同体

一、共同教研与协作活动研究缘起

（一）研究背景

教育部正式颁发了2017年版《普通高中历史课程标准》。在此，试结合修订工作，谈谈普通高中历史课程标准的新变化，于2003年教育部颁发的《普通高中历史课程标准（实验）比较，2017年版《普通高中历史课程标准》规定：历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，课程结构的设计课程内容的选择，课程的实施等，都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。本次修订的主要目的就是为了贯彻落实党中央提出的“立德树人”根本任务作为指针，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，构建具有中国特色的普通高中历史课程体系。

课改后增强了教师之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，共同教研和协作已经是非常重要的工作方式。共同教研和协作工作的开展需要彼此之间互相依托，教师需要专业引领，需要建立多种力量介入的教研共同体。通过教研共同体的建设，使各校教研组里不同层次、背景和专长的各位教师都得到长足的进步，最大限度推动教师的专业化发展。

共同教研和协作以新课程标准和基础教育课程改革纲要为指导，以课堂教学研究为中心，以专题研讨为主线，引导成员认真学习专题教育理论，深入开展共同教研和协作活动，营造良好的教研氛围，保持积极的工作态度，高效务实的开展工作。通过全面实施历史教研教育，深入开展教学创新，能够有效构建高效课堂，全面提高教学质量。

（二）相关研究成果

关于共同教研和协作的课题研究，目前学界进行了研究，但仍有研究空间。诸多研究多停留在各校之间进行简单的联合考试或所谓的片区活动，即使有公共教研活动，大多观点陈旧落后，已经不能适应现代社会背景下的高中历史共同教研和协作的实际。

对本课题的研究，有必要对国内外的研究现状作较为系统地梳理和综述。

在国外，杜威作为现代教育的开创者，他把学校视为“学习共同体”。将个人的参与作为其健康成长的根本途径。个人参与某种共同活动到什么程度，社会环境就有多少真正的教育效果。杜威认为学校是由三根支柱—“民主主义”“传承教养”和“共同体”组成的。这成为学校赖以存在的基础，为学校的发展作了最准确的定位。由此可见，共同教研和协作的重要性。

国内关于共同教研和协作的研究论著。陈龙宽提出：“教育共同体的建立，无疑为岛与岛之间的各校提供了一条加强合作的重要途径，拓展了共同培养和促进教师的专业成长的一片沃土。”顾泠沅提出了以“开发潜能，发展个性，振兴基础”的核心理念，以教育的可持续性原理、教育活动的主体互动原理为学理依据，用学习的力量端正研究的方向与路径，将学校案例与要素构想作为研究的出发点。王作亮提出：“教师专业化是时代的呼唤，也是教师劳动的本质要求;教师专业化是一个渐进的过程，是与教师的学习分不开的;教师学习的特点决定了教师学习共同体的构建是实现教师专业化的有效途径。”

二、近年来南康共同教研与协作活动的突出成果

（一）共同教研与协作活动取得的基本成果

通过系统考察南康区高中历史教学共同教研与协作活动，发现其取得了突出的教育教研成果。

1.南康区高中历史教学共同教研与协作活动的研究，形成了骨干教师和优秀教师专业引领的教研模式

南康教育是南康的一张名片，南康教育水平一直位居赣州前列。南康五所公办高中，全体教师团结协作，教育教研水平较高，产生了一大批优秀骨干教师。南康中学是江西省重点中学，也是省内外备受关注的名校，拥有一大批教学名师。南康二中朱经胜校长是江西省省级骨干教师，在他的带领下，多年来承担了各类省市级、区级课题，全区的历史教学活动也搞得轰轰烈烈，在提高教师教学和学生学习能力方面做了很多尝試和探索，并得到市教研员和兄弟学校的广泛认可。专业引领是有效推进全区高中历史教研和协作活动的关键，我们把专业骨干教师和优秀教师作为专业引领人员中的一支主要力量，在他们的支持下，活动中我们做到了既引领教育理论学习，又引领教育观念转变，还引领学科前沿知识，更引领课堂教学研究。五所学校高中历史教师平时在教学中遇到的实际问题及时反馈给专业骨干教师和优秀教师，然后他们针对这些问题，给相关教师进行专题讲座。我们把学区内各校的老师都请到我校，共同聆听专业骨干教师和优秀教师精彩的讲座，接受面对面地指导，使平日里教师们的困惑得到有效的解决。这样的活动对促进学区内各校教师的专业化发展起到了积极的指导作用。

2.南康区高中历史教学共同教研与协作活动的研究，优化了协作组的教学案例

案例研究是提升历史教育教学的有效方法，通过案例式研究能够以鲜活的案例为载体，使协组织成员教师发现问题、分析问题、解决问题的能力不断提升。无论是选用名家的优秀成功的教学案例，还是集体备课探讨教学案例，我们都反复打磨，认真分析，精细研究。现在案例教研已经成为我们全区高中历史教研和协作常规的活动，我们主要通过以案例为载体，以课堂教学为重点，引领教师不断提高自己课堂教学的有效性，从而使这种案例式的教研活动成为教师专业化成长的风水宝地。

案例研究的教研模式，是在不断反思、总结的过程中逐步走向完善的。我们将所学理论运用于实践，又在实践中产生新的问题，不断琢磨、推敲。在实施新课程的教学过程中，我们对照案例，及时调整了具体的目标和要求。在教学中我们不断反思自己的实验经过，善于发现案例中出现的具体问题，并在理论联系实际的过程中及时撰写下来，形成教学案例、论文，应用教学实践中去。

3.南康区高中历史教学共同教研与协作活动的研究，确定了历史教研和协作活动的原则

我们区的历史教研和协作活动总的原则即：整体参与、公共研讨、协调合作、经验互享，其目的就是为学校高中历史学科之间搭建共同参与、互动合作、不断提高的平台。教科研工作的目的是从理论到实践上对教学改进和创新，从而为学校教学改革与发展提供理论与实践的依据，为推进素质教育提供先导，它服务于学校的中心工作――教学工作，服务于学校的改革与发展。正是突出了共同教研的目的，为教师提供了一个难得的学习平台。教师普遍反映，开展这样的活动，听课的人多了，能使上课的老师产生自豪感。听课的人越多，上课的人信心指数也会越高。而人多了，教师会乐于参加，积极性得到提高。不仅是本学校的教师，彼此之间不会有太多的顾虑，评课时往往可以直言。

与此同时，共同教研与协作活动使得学校不一样，教学思想容易出现不一样，相应的评价的内容、方式都不一样，就容易形成争论。争论越多，思想的火花越闪亮，听课老师得到的东西越多。自然形成一种非常热烈的氛围。特别是青年教师，更是活力四射，所以南康区高中历史教学共同教研与协作活动的研究，培养和涌现出了一批以青年教师为主体的教研骨干。

（二）共同教研与协作活动的创新性

全区共同教研与协作活动的核心内容是教育教学。教学是教育领域的中心工作，共同教研与协作活动就是要使教研教学在教育过程中较全面地运用，促进教育改革，注重教育信资源的开发和利用。为此，全体南康高中历史教师锐意进取，不断创新。

1.理念创新

在南康历史协作组的引领下，南康全体高中历史教师及时更新教育理念。广大历史教师，采取文献研究方法，通过检索知网、维普、万方、龙源等数据库，分类查找并收集整理文献资料，认真关注《教育共同体教师专业成长的沃土》《建设一个实践型的学习共同体——面向未来的基础学校研究》《等著作，引领深度学习、进行深入思考、开展广泛研究，不断促进理念创新。

2.实践创新

南康高中历史协作组立足高中历史教师教研和课堂教学，开展高中历史教学共同教研与协作活动对教学效率影响的研究，具有很强的实践性。

（1）围绕课堂主阵地开展课例研究评比活动，引导教师将课题研究与课堂教学改革实践相结合，使得课题研究真正沉到教师、学生、课堂中去，发挥出应有的科研引领教学的实效。

（2）以开设公开课为载体，以高中历史课堂为平台，以提高教学效率为目标，开展课题实践研究，通过观课评课议课活动，积极研讨教育信息化对课堂教学产生的积极影响，发现问题，提出改进措施和建议，积累经验。

（3）积极开展学习方法研究。通过开展教师共同教研活动以及联校学生小组座谈会了解学生学习存在的问题和障碍，为学生提供方法上的指导，通过高中历史教学共同教研与协作活动提高其学习效率，为课题研究的开展积累了丰富的实践资料。

3.方法创新

南康高中历史协作组在开展共同教研与协作活动中，采取了文献研究法、行动研究法、问卷调查等多种研究方法。采用文献研究法扩大研究视野、更新教育理念;采用采用行动研究法深入高中历史课堂开展实践研究，通过制定方案，实践研究，改进方案，再实践研究等多次反复的方式展开，掌握研究的第一手资料;采用问卷调查法、个案研究法了解高中历史教学共同教研与协作活动在高中历史课堂教学的应用情况及高中历史教学共同教研与协作活动对高中历史教学效率影响的研究，获取研究成果。

三、南康高中历史共同教研和协作活动的重大意义

南康高中历史协作组通过开展一系列的共同教研和协作活动，取得了突出成就，有着重大的意义。

可以有效促进协作组教师业务素质不断提升，在课堂实践中磨炼自己。教师理论水平提高了，实践操作能力增强了。对从事的工作进行了新的评价，促进思想认识的升华。

可以有效提升全区协作组各校学生历史学习的整体素质。在历史教学中以激发学生学习兴趣，改变教学模式、教学方法，发现存在的问题，激发学生学习的积极性、主动性，师生双边互动活跃。学生不断提高自己的探究能力，阅读能力，逻辑思维能力，使他们在体会成功喜悦的同时，形成良好的素养，从而提高学生的整体素质。

有效总结出各个高中学校历史学科的教育经验。这些新的经验，有利于将我区建设成高中历史学科共同教研与协作活动的示范学校，对其他学科起到示范引领作用。

虽然南康高中历史共同教研与协作活动，在理论和实践上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。

1.活動还只是停留在较为浅显的层次，今后研究还需不断加深，向更深的层次延伸，以期提高高中历史共同教研与协作活动的应用研究。

2.加大力度进行高中历史共同教研与协作活动研究，促进学科教学的开展。

3.共同教研与协作活动具有很强的实践性，个别教师理解不深入，实践中有应付思想，只求有，不求精，需在今后的实验中加以改进。

在课改中研究无止境，在今后的教育教学中，我们将致力于教学科研，进一步探索适合学校实际、教师实际和学生实际的教学方式和学习方式，不断推进课堂改进，争取使本课题的研究有更大的突破，把南康高中历史教学共同教研与协作活动的研究推向一个新的高度。

四、结束语

南康区共同教研与协作活动在教育与教学的各个方面，都以先进的教育思想为指导，一起探讨了教研组建设、提高教学质量等问题，以强带弱，加强交流，互相切磋，取长补短。 让处于不同发展层面的教师得到相应的帮助和提高，逐渐缩小教师之间、学校之间的差距，实现教学力量的均衡化发展，逐步建立起有利于实践反思，合作分享，专业支持的教学研究制度。形成了相互学习、相互竞争、相互合作的良好科研氛围。

【参考文献】

[1][美]约翰·杜威.民主主义与教育[M].人民教育出版社

[2]陈龙宽.教育共同体教师专业成长的沃土[J].上海教育科研，2006（7）

[3]顾泠沅.建设一个实践型的学习共同体——面向未来的基础学校研究[J].教育发展研究，2006（13）

[4]王作亮.教师专业化和教师学习共同体的建构[J].江西教育科研，2006（02）

（课题项目：本文系江西省教育科学“十三五”规划课题《南康区高中历史教学共同教研与协作活动的研究》（课题立项号：17PTYB111）的研究成果。）