统编教材下语文习作教学与阅读教学的结合

张翠霞

【摘 要】目前统编版教材已经完全改变了传统以阅读为主体的教学趋势，在统编版教材中除了一些优秀的阅读内容以外，习作教学的内容也得到了明显的增加，除去常规的单元习作练习以外，还设有专门的习作单元，给学生习作水平的提升创建了良好的前进平台。习作与阅读作为小学语文教学的重要组成部分，二者之间一直都具有相辅相成的密切联系。而且部编版教材中的每一篇文章都是严格按照内容专题兼顾文体选取的，每一篇课文不仅向我们传达着相应的阅读知识，同时也包括了口语练习与习作练习，所以部编版教材给习作教学与阅读教学的融合提供了非常好的契机。面对于习作与阅读教学并重的统编版教材，教师在开展教学时就一定要落实有效的教学策略，将二者进行有效地融合，达到以读促写、写中助读的教学目的，同步提升学生的阅读水平与写作质量，实现学生在语文学习中的综合性成长。本文将重点分析在统编版教材下小学语文习作教学与阅读教学相结合的有效策略，希望能够为广大教师提供更广阔的语文教学思路，促进学生在语文学习中的不断进步。

【关键词】统编版教材;小学语文;习作教学;阅读教学;结合

习作与阅读都是小学语文教学中重中之重，同时也是教学中的难点。只有将二者同步进行提升，才能实现学生语文综合应用能力的有效培养，所以在日常小学语文教学开展过程中，教师即要帮助学生高质量地完成阅读学习任务，养成良好的阅读学习习惯，还要注重引导学生进行有效的习作练习，不断提升学生的习作技巧，实现习作教学与阅读教学之间的整合，以此推动学生在语文学习中的综合性成长，为学生今后更好地开展语文学习打下良好的条件基础，从真正意义上完成小学语文教学任务。

一、小学语文习作教学与阅读教学结合的原则

（一）主体性原则

由于长期受到应试教育观念的影响。有很多教师在教学过程中经常会忽略学生的主观思维，在教学过程中更注重对学生进行知识的传授，学生被动的接受相关的知识都会导致学生参与知识学习的积极性大打折扣。为了保证小学语文习作教学与阅读教学得到更高效的融合，教师在开展教学时一定要注重遵循学生的主体性原则，让学生学会自主进行阅读与写作知识的探究与学习，形成自己的阅读与写作思维，只有这样才能实现学生在阅读与习作学习中的可持续发展。

（二）趣味性原则

无论是阅读学习还是写作学习，都是循序渐进的过程，并非一朝一夕就能让学生达到相应的学习标准的。在这个缓慢的学习过程中，要想保证学生的不断前进，教师就需要依据小学生的学习特点，落实趣味化的教学引导，提升学生阅读与写作学习的兴趣，让学生能够在积极地学习状态下实现知识积累与运用，达到寓教于乐的目的，以此进一步推动写作教学与阅读教学的有效融合。

（三）积累原则

阅读与写作之间具有非常密切的关联性，学生只有在阅读学习过程中积累大量的文学知识，才能在习作练习中写出内容充实饱满的文章。在小学语文写作教学与阅读教学相结合的过程中，教师一定要注重遵循积累原则，引导学生在阅读中学会积累知识，并将知识灵活地运用到自己的写作练习中，以此实现习作教学与阅读教学的无缝衔接。

二、统编版教材下小学语文习作教学与阅读教学结合的策略

（一）注重强化学生在阅读学习中的感悟与理解

在小学语文教学过程中要想让习作教学与阅读教学得到有效融合，教师在开展教学时，首先就需要让学生学会阅读，能够在阅读过程中寻找到传达情感的有效方法，逐步提升学生的习作技能，帮助学生今后更好地开展写作练习。在日常教学过程中，教师可以通过带领学生挖掘文章中所传达的情感，强化学生对阅读内容的感悟与理解，让学生在阅读学习中收获更多有效的写作技巧与写作灵感，以此为学生今后更好地开展写作练习打下扎实的学习基础。例如，在学习统编版语文四年级上册《观潮》一课时，这篇文章主要记叙了作者观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，作者通过多方面的描写，将钱塘江大潮雄伟、壮观的景象表现得淋漓尽致。为了帮助学生更好地感悟该篇文章内容，教师在开展教学时，就可以利用信息技术为学生播放钱塘江大潮的图片或视频，让学生先直观感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，这样学生在接下来的文章阅读过程中，就能通过文字身临其境地感受作者描绘的情景，与作者产生情感上的共鸣，以此帮助学生更好地抓住作者通过文章传达出来的情感。在这个过程中，为了让学生更好地理解作者的描写手法，教师还可以带领学生对个别词句进行深入地分析，如“潮浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这句话运用比喻的修辞手法和一些形容词汇，生动形象地向我们展示了潮来时声音之大，形态之壮观。为了让学生更好地理解修辞手法与词汇的运用，教师可以让学生说一说这个句子在表达过程中都有哪些优点，在学生发表完观点以后教师还可以引导学生想一想如果将该句子改为“浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。”或“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。”是否还有原句的韵味。为了帮助学生能够更好地理清自己的阅读学习思路，教师还可以引导学生写一写自己的阅读体会，说一说自己在阅读学习中都得到了哪些收获，这些收获对于自己今后的学习与生活会产生哪些影响。通过帮助学生透彻地理解与消化阅读内容，可以让学生更好地融入到文章之中，感受到文章韵味的同时可以学习到更多优秀的写作手法，促使学生能够积累更多丰富的写作经验，为学生今后更好地开展协作练习打下扎实的写作基础，以此推动习作教学与阅读教学的有效融合。

（二）在阅读教学中落实以读促写的引导

在统编版教材中每一篇文章都是经过教育部门精挑细选的优秀文章，无论是思想价值还是艺术表达上都具有非常独特的文学魅力。为了让学生能够通过这些文章不断提升自身的文学素养，教师在教学时，可以带领学生对文章进行深入的品读，并抓住其文学特点，组织学生进行仿写，让学生在仿写过程中深入感受语言文字的魅力，提升学生的写作水平，达到以读促写的教学目的，以此进一步加快小学语文习作教学与阅读教学的有效融合。例如，在学习统编版语文四年级下册《海上日出》一课时，这是一篇写景抒情的文章，文章按照日出前、日出时、日出后的顺序，重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观，这篇文章的字里行间中都洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想情感。为了让学生学会借鉴这篇优秀文章的写作手法，提升自身的文学素养，教师就可以组织学生对文章中一些描写优秀的词句进行仿写，让学生在仿写过程中学会进一步的思考文章内容，达到同步提升学生阅读质量与写作水平的教学目的。如“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边，脸红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵的，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱，一刹那间，這深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云也突然有了光彩”这句话作者抓住了太阳的特点，运用了拟人的修辞手法将变化万千的海上日出景象，惟妙惟肖地展示到我们的眼前。为了让学生能够更好地理解这句话的含义与在表达上的艺术特点，教师可以引导学生展开自己的想象力仿照这句话描写一处自己比较熟悉的景象。通过引导学生进行仿写可以给学生创建良好的写作练习平台，让学生在仿写的过程中学会深入地思考阅读词句，强化学生对阅读内容的理解，并能够将阅读文章中的精华部分借鉴到自己的写作中，促使学生能够创作出更加生动、形象、逼真的习作内容，以此实现习作教学与阅读教学的结合。

（三）在写作教学中落实群文阅读

群文阅读是近些年新提出的一种教学策略，群文阅读可以让学生学会从多方面进行事物的思考与探究，开阔学生的学习思维。在小学语文习作与阅读相结合的教学开展过程中，教师就可以将群文阅读引入的写作教学中，不仅能够丰富写作教学的形式与内容，开阔学生的写作思维，让学生学会从多方面对写作对象进行思考，还可以让学生积累丰富的阅读经验，让学生更好地在阅读与写作学习过程中进行创新，以此实现学生在语文学习中的进一步突破。例如，在进行统编版语文五年级上册第七单元《即景》的习作练习时，这单元的习作主要是让学生观察一种自然现象或者一处自然景观进行写作练习，为了让学生掌握正确的景物描写方法。教师在开展教学时就可以提前让学生在课外寻找多篇景物描写的文章进行阅读，并简要的分析这几篇文章的写作手法与传达的情感。这样可以开阔学生的写作思维，让学生在开展习作练习时能够在群文阅读的帮助下学会从多角度的去思考如何进行景物描写，掌握相应的描写景物的技巧与方法，学会有条理的进行景物的描写，达到融会贯通、学以致用的教学目的。通过群文阅读的落实，还能让学生在多篇文章的阅读与思考中充分感受到阅读的魅力，激发学生的阅读学习兴趣，为学生今后更好地开展阅读学习铺垫良好的道路基础。

三、结束语

总而言之，写作与阅读是小学语文教学中的两项重要组成部分。教师在开展教学时，一定要对二者之间的有机联系提起充分的重视，做到读写教学一体化，这不仅能够让语文教学更好地贴合统编版教材的特点与教学规律，还能有效提升学生的综合素养，实现学生在语文学习中的全面发展。为了加实现语文习作教学与阅读教学相结合的教学目的，在日常教学过程中教师一定要对传统的教学观念进行转变，积极的寻找读写结合的切合点，通过有效的教学引导让学生同步得到阅读与写作学习锻炼，实现学生阅读质量与写作水平的同步提升，以此高质量地完成素质教育下达的教学任务，推动小学语文教学在前进道路上的进一步发展与突破。

【参考文献】

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[3]王永霞.小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].教育艺术，2018