小学科学实验教学中的问题及对策思考

杨言红

【摘 要】小学科学课在小学生义务教育阶段是一门非常重要的课程。在小学科学的教学中，教师不断培养学生从观察入手，带着问题寻找答案，并通过实验验证自己的猜想。这门学科的教学中，实验教学发挥着核心作用。因为实验在提高学生对科学认知的同时，更重要的是可以提升提高学生三个重要的能力——主动学习、动手实践和创新能力。本文将结合目前小学科学实验教学中存在的问题，探究解决问题的对策。

【关键词】小学科学;实验教学

小学科学教学中，实验教学发挥的作用日益显著，随着新课程改革的推进，对科学学科的课程教学提出了更高的要求。如何才能循序渐进、逐层深入的开展小学科学教学，如何发挥实验教学的核心作用？为了更好的找到答案，笔者从分析目前小学科学实验教学中存在的问题入手，探究一些有效解决问题的方式方法。

一、目前小学科学实验教学中存在的主要问题

（一）教师的学科意识欠缺，对课程的重视度不够

科学包罗万象：物理、化学、地理、生物各方面的知识都会融合到这一门学科里，教授科学的教师应该是综合能力较强的。但通过调查显示，在很多小学，尤其是大多数农村学校，科学课教师都是由其他学科的教师兼职，科学课会分配给课时量不足的老师教授。再加上科学实验课要求准备的东西较多，好多老师都不愿意教这门课。科学教师队伍不稳定和对科学学科没有引起重视，所以实验教学自然推动不起来。有的教师认为“做实验不如讲实验”，把科学实验教学直接转化成文字课教学，学生的动手实践和实验探究被填鸭式的说教代替，这些与新课标下的教育目标相差甚远，对小学阶段的科学课程教学影响很大。

（二）实验器材匮乏，打击学生学习积极性

实验教学的顺利开展离不开实验器材。但从教学实践中发现教材中涉及的实验教学内容需要的实验器材，学校的实验室却不能与之匹配。教师在科学课堂教学中经常会因为缺少实验器材而无法组织开展一系列科学实验教学。尤其在偏远地区，除了学校原有的一些实验器材与教学内容不配套外，实验仪器的不断损耗却得不到及时添置，使实验教学雪上加霜。这种情况下要么是将“做实验直接变成讲实验”，要么直接将科学课取消，教给班主任安排别的内容。实验器材的匮乏不仅降低了科学教学效果，更大的影响在于打消学生学习科学的积极性。学生开始接触小学科学实验时，都充满了兴趣，因为小学生身心发展的特点是热衷于动手实践、充满好奇心，他们渴望通过实验验证自己的猜想、自己的判断。实验仪器的缺乏会逐渐减弱学生的学习兴趣，打击学生学习的积极性。

（三）实验教学方向和内容缺乏目的性和科学性

在新课改的指导下，越来越多的教师已经认识到科学教学中实验教学的重要性，但在实施实验教学的过程中，教师教案中的三维教学目标脱离了学生的实际情况，不能较为合理的安排科学实验内容，导致学生不能很好的参与到实验教学中，在实验过程中学生处于很被动的状态。另外，在实验教学的过程中，教师组织进行的实验教学内容不够明确，导致实验的内容无法满足学生的发展需求。当前，小学科学新课标强调创造性教学，但很多教师仍然用往年的实验操作进行，不论是选取实验材料，还是实验方法都采用原来的形式，脱离新课标下的科学实验教学造成课题内容、课题教学方式等较为闭塞，科学性和目的性不强，极易造成学生思维定式，降低了课堂教学的效果。

二、针对科学实验教学存在问题，积极寻找解决方案

（一）明确实验教学的重要性，提高教师的重视程度

随着新课程改革的不断深入，小学科学实验教学独特作用日益凸显。在动手实验中培养学生的科学探究意识，帮助学生掌握探究的方法，拓展探究思维和提升探究的能力。所以科学是非常重要的一门课程。学生用在科学课中掌握的学习方法去学习其它的知识，都会事半功倍。认识到科学教学的重要性后，教师更应该循序渐进、逐层深入的去实现实验教学的模式化和程序化。只有明确了科学实验的目的和地位，才能使得科学教师队伍越来越稳定;才能激发教师对科学课程标准进行深入透彻的理解，才能告别以往在教学中重知识与结果的传统教学模式。科学实验教学应不断探究过程组织与引导，不断加强对科学教师的岗位培训，提升教师专业度。比如，探究宇宙中，涉及到在“探究行星与太阳之间的距离、行星公转周期之间的关系”的教学中，实验教学可以用三个不同大小的球对标太阳、地球、行星，更直观的将三者在宇宙中的位置展示出来。

（二）充分挖掘实验资源，激发学生学习的积极性

实验教学中学生参与实验的兴趣不足，很大的一个外部因素是受到实验仪器、材料缺少的影响。许多实验的材料需要学生自己准备，会给学生造成只要上实验课就会比较麻烦的印象。根据科学课程教材和实验教学的特点，教师在教学实施的过程中必须充分利挖掘实验资源。除了保证利用好原有实验器材，开展科学实验活动外，科学教师团队要善于整合社会有利资源和发挥自然资源优势，开展科学实验活动。这就要求教师要不断提升科学素养，要具备善于发现并充分利用资源的能力。教师要加强对实验器材的日常管理，定期對教学仪器进行清洁和保养。要有变废为宝的意识，将废旧实验器材进行维修、改装。教师要结合科学课程安排，争取家长对于社会实践和自然科学实验的支持，自然科学最有效的手段是带领学生回归自然、感受自然，参与社会活动。

例如三年级的学生，要开展一项实践活动——“种子的萌发”。学生在家长的指导下分别准备若干颗粒的绿豆和黄豆，准备塑料盒子，水，纸巾。通过观察探究种子发芽和水的关系，做好实验观察记录。像这样来源于生活中的科学实验，能够有效调动学生的学习兴趣，让学生学在其中，乐在其中。作为一线的小学科学教师，要在充分掌握学生认知规律的基础上，创设各种实验情景，让实验变得简单有效。

（三）贯彻新课改教学目标，完善实验教学内容

通过教学实践分析造成实验教学方向和内容缺乏目的性和科学性的原因，是教学主体不明确。如果在小学科学实验教学中，教师能够始终贯彻新课改的教学目标，并且主动的完善实验的教学内容，将有利于解决这个问题。科学教师队伍要深入研读教材体系和内容，要能够准确掌握教材的重点、难点、关键点，将实验教学融入到所有知识点中。教师在开展实验教学前，要制定实效性强的实验计划、教学目的性要强，否则学生会产生迷茫的情绪，使得实验教学的质量和效果不理想。教师要在各项实验操作中不断与时俱进，从最大程度培养学生的实验能力与操作能力的角度设置实验内容，突破教学思维定式，将实验教学贯穿于整个小学科学的教学过程中。

综上所述，“科学实验”是科学课永恒的主题，是科学学习的主要方式。开展科学实验教学，对于培养学生参与科学探究、解决问题的能力和科学素养十分重要，在新课改背景下，科学实验的所有指标都已发生了明确的转变，对各项实验的要求也有所提高。作为一线的小学科学的教师，教师要在传授学生知识科学知识的过程中用好“实验”，不断引导学生掌握科学实验方法，最终实现培养和提高学生的创新能力的教学目标。

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