浅析高中语文教学改革的有效性策略

【摘要】为了更好地使高中语文教学的改革能够成功地运用在学生自身核心素养发展的过程中，最主要的就是高中语文教师要对于学生自身的能力有一个清晰的发展培养方向。这对于教学改革的顺利完成也具有重要的意义，让他们的思维和语言构建能力都能够得到很好的创新培养。高中语文教师要积极深入解读教学改革的策略中所存在的问题以及解决办法。从多个角度去培养学生，从多个角度去认识学生，让语文理论知识真正带给学生内涵的丰富和能力的增长，强化他们的语文学习水平。

【关键词】高中语文  教学改革  措施采取

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）27-0082-02

我们要培养学生各方面的素质，只有让他们受到优质的引导，只有方向的正确才能为达到更高的能力培养，寻找一个好的目的。不断地朝着这个目的进行各种教学措施的改善，可以是引导学生的行为习惯，可以是引导学生的良好思维形成。总而言之，我们要把学生当成教学改革的出发点，教师要积极承担“引路人”的这个角色，才能使各类问题从学生的角度出发得到改善。高中语文课程教育不断优化的过程中，教师只有真正的主动思考，了解各个学生的学习能力差异性，才能使教学改革的准确性更加恰当地运用在学生的成长过程中。

一、提高高中语文教学改革有效性主要体现的几个方面

1.想要提高高中语文教学改革的有效性，教师需要提高教学内容的有效性，凸显出教材文化的重点内容，解决教材各个章节的难点问题，将教材内容与实际的生活有机地联系在一起，促使学生明确教材内容的应用领域，增加他们对于教材内容的理解与掌握。2.高中语文教师需要提高课堂教学方法的有效性，活灵活现地展现出教材的内容，以游戏化、生活化、问题化等教学方法凸显出教材的内容，以有效的教学方法带领学生理解文化知识，利用不同的教学方法呈现出不同的教学内容，提高高中语文课堂教学的效果和质量。3.高中语文教师需要提高教学情境构建的有效性，营造出良好的教学氛围，从多个角度设计课堂教学的情境，构建出学生所熟悉的学习环境，促使他们真正融入到课堂情境当中。

二、高中语文教育存在的问题

我们一直在强调从事教育要有一个清晰的系统引导框架，接受高中语文教育，要培养学生什么样的能力，这是高中语文教师在进行教学措施采取首先要明确的。所以说有一个清晰的定位，才能够使学生培养更加科学、更加系统化。对于传统高中语文教学中所存在的问题而言，主要有三大点。

首先，没有一个清晰的培养方向。我们引导学生进行语文学习是要使他们增强更多的能力，完善自己的成长过程。而不是教化他们死记硬背知识，拿到一张高的分数试卷。这样不仅使培养过程中所付出的努力都没有意义，同时让学生自身的成长得到了许多错误的影响。只注重教师自身知识的传递，而不在乎学生能否有效地吸收进去。只在乎高效率的讲解所有的知识点，而不在乎学生自身接受能力。这些传统语文教学过程中的过激性行为让学生自身的素质发展失去了一个平衡的状态。

其次，教师不能清晰地认识到学生对于教学过程中应该以什么样的地位出发，虽然我们的课程上有明晰的教学规定，虽然我们的课堂上也有纪律的制度和规矩，但是并不意味着需要一成不变的进行死板的教材使用，我们要真正的发挥出学生的主动性。目前高中语文教育的过于固定化，虽然让教学大纲的落实得到了良好的铺垫，但是学生自身的实际情况得不到关注，他们的知识吸收便没有效率，无法运用到自身能力的过程中，促使了教学改革的策略采取永远都是失败的。

最后，教师无法真正形成良好的引导关系。许多高中语文教师在进行自身知识传递的过程中，往往忽略了这个方向的重要意义。良好的师生关系虽然不属于学生学习语文知识的能力培养方向之一。但是，好的师生关系可以使学生和教师都明白运用什么样的方式去交流，都明白采用怎样的关系去使合作更加具有质量。然而高中语文教师对于这方面的忽略也引导着学生渐渐地疏远，语文教师他们认为这样的氛围是没有办法改变的，导致教学质量无法提高，也导致了教学改革措施无法实施。

三、提升高中语文教学改革质量的措施

（一）重视能力培养

首先我们要确定以学生能力提高为主要的方向，尊重他们核心素养形成的过程。也就是说，在教学的过程中，高中语文教师要使教学改革措施能够从多个角度进行下去，不能仅仅注重学生知识的吸收，同样也要引导他们从知识内化的过程中培养自身更多的逻辑思维以及优秀学习习惯等，更多能力的形成让他们不再以成绩为自己成长的目标，更重要的是积累更多能力的形成去进行不断的知识运用实践，使他们对于语文认识不单单再限制在分数的提高过程中。比如说可以积极引导他们去更好的认识文化信息、时代热点等，让他们去关注一些有趣的语言综艺节目，或者是历史类型的文化课堂。让他们的交际能力和知识面得到更大的扩展，不断提高自身对于许多事情的观察和敏感度。从多个角度出发，使学生自身的语文能力得到真正的提高。

（二）建立良好师生关系

我们还要积极建立良好的师生关系，虽然教师在改革的过程中会认定学生是学习的主体地位。但是如何使学生能够自身了解到他们才是学习的主人，便需要良好的平等师生关系去促进和引导。首先，教师要积极从学生自身的个体差异出发，因为不是所有的学生都有同样的学习能力和理解能力，我们要在不同学生自身的思维能力基础上，去使课堂氛围的形成更加的平等、更加的活跃。这就需要教师能够积极地观察不同学生的表现情况。其次，我们要使他们在学习过程中造成的压力感慢慢降低。高中语文教师应该清楚语文所要积累的知识远远不止是教材上那么多的知识。当然教材也是足够多的知识点需要背诵，所以为了使学生更加自由平等地走进语文课堂。我们要使他们的压力得到转移，积极与学生进行对话，让他们去形成更加创新性的学习方法。在独立自主能力的引导下，使学习更加具有效率，同时走进他们的心里。让他们在技能不断提升的基础上，同时在心灵情感上对于学习的看法更加成熟，对于语文的态度更加正确。最后，高中语文教师要寻找到教学改革措施完善的方向。在不断形成良好師生关系的过程中，要采取更多学生的想法，倾听他们想要表达的东西，同时，也要积极与其他授课教师进行一定的交流，使学生的主体地位能够充分的表现出来。我们要使学生的学习模式真正的形成高效，这样不仅对于他们语文知识的学习有效，在其他课程学习的过程中也能提高能力，同样对于语文教学改革的过程也是非常有效的。

（三）整合适宜的拓展内容，丰富课堂教学的文化知识

随着网络的发展，教师逐渐认识到网络资源对课堂文化知识的补充作用，将与教材相关的资源引入到课堂教学中，以网络媒体作为拓展文化知识的载体，满足学生对于文化知识的学习需求，让学生自主探索网络上与教材相关的内容，主动了解到教材文化内容的创作背景。例如，教师讲解“念奴娇·赤壁怀古”这一首词的内容，带领学生一同上网搜索与这首词相关的背景，引领他们认识到苏轼创作的情感，使学生认识到这首词是苏轼谪居黄州时所写，了解到苏轼创作这首词时的无限忧愁。面对如此多的困难，苏轼为纾解心中烦闷的心情，四处游山玩水以放松情绪，正巧来到黄州城外的赤壁，面对此处的壮丽风景感触良多，追忆到当年三国时期周瑜无限风光，对时光易逝有所感触。

（四）创设问题化教学情境，增强学生的自主学习能力

问题的设计有效地提高了高中语文课堂教学的有效性，增加了学生对教材内容的深入分析。高中语文教师应当创设出问题化教学情境，巧妙地设计课堂的问题，以问题引发学生的思考，让学生通过问题自主学习教材的内容，敢于提出创新性的意见和见解，勇于质疑文章的内容，形成独特的思想意识。例如，教师讲解“故都的秋”这一章节的内容，对学生提出以下问题：“作者为什么同时写北方和南方的秋天？”、“作者回想的是故都的秋么？”、“故都的秋表达了作者什么样的情感？”等，学生带着这些问题思考文章的内容，善于观察文章情节的变化方向，从问题出发研究作者写南方的秋天的目的，从北方秋天的描写景观中感受到作者的孤独与悲凉，挖掘出作者的内心世界，体会到郁达夫对故都之秋的向往和眷恋。同时，学生从问题分析了本篇文章的写作结构，发现文章运用以北国之秋和江南之秋形成对比的写作手法，表现出郁达夫对北国之秋的向往之情，认识到文章中间主体部分从记叙和议论两方面来描述故都纷繁多彩的清秋景象，在记叙方面分为“清、静、悲凉”三个主要的层次，在议论方面从喻理的角度赞颂了北国之秋。

（五）创设表演化教学方法，增加学生对教材内容的体验

表演情境增加了学生对教材内容的体验和感受，让学生以真实的状态感受到文章人物所表达的情感，有效地提高高中语文课堂教学的有效性。高中语文教师应当创设出表演化情境教学模式，以文章作为学生表演的剧本，让每一个学生都扮演剧本中的角色，体验到文章人物的独特人生，积极与老师和同学进行对话，将文章的内容复现在课堂上，深刻感受到文章人物所表达的情感，进而增加学生的阅读体验，促进高中语文课堂教学有效性的提高。

总而言之，我们要不断地运用灵活有效的改革教学去引导学生重新审视语文学习的整个过程。要让他们在教学改革的过程中保持一个积极的态度去进行语文能力的不断提高。而高中语文教师要真正的改变自身的教学理念和出发点，不断地在进行环节创新的过程中，更加的流露出自己对于学生差异化的真正了解，使学生也感受到教师对于自身能力提高所进行的各种付出，愿意形成一个更好的师生关系，愿意去做出更大的改进。只有这样，才能使双方都朝着一个正确的方向不断地努力，促使教学改革的顺利形成，促使有效课堂的真正完善。

参考文献：

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[2]黄少林.探究高中语文多元化的写作教学模式对发展学生核心素养的作用途径[J].中学课程资源，2019（09）：13-14.

[3]张瑞.以“知”育“智”——新课改下高中语文教学中核心素养培养探究[J].读与写（教育教学刊），2019（07）：92.

作者簡介：

关雪杉（1975-），男，汉族，甘肃徽县人，中小学一级教师，大学本科学历，研究方向：高中语文教育教学。