高中历史影视资源校本课程的开发策略探究

凃志君

【摘 要】校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程，以人为本，适应学生多样化发展的需要，充分利用学校的课程资源和历史资源开发的课程。高中历史影视资源校本课程的开发，加强学生对历史的认识，让历史的学习更具有趣味性和科学性，也有利于提高学生的历史核心素养，丰富高中历史校本课程的课程资源。

【关键词】高中历史;影视资源;校本课程;开发策略

校本课程与国家课程、地方课程相对应，具有校本化、个性化的特点，学校和教师通过对历史影视资源进行选择、改编、整合、补充、拓展等之后，融入到历史课本教学内容中，使之更符合学生、学校的特点和需要，让学生更加能够理解和掌握高中历史知识，提高历史素养。

一、高中历史教学中影视资源校本课程开发的意义

（一）有利于提高教师专业水平以及改变传统教学模式

在高中历史的校本课程开发过程中，能够让教师掌握一定的自主权，教师在备课的过程中，加入一些影视资源，改变了传统灌输式的单一教学模式，让学生观看到影视资源后，能够更加自主的探索历史。给教师提供了发挥和创造的空间，让教师能够充分运用自己的专业知识进行历史影视资源校本课程的开发。在开发的过程中，教师会接触到多种多样的资源和方法，教师进行影视资源的整合，归纳和总结，进行了多方面的思考，有助于提高教师的专业水平和课程意识。

（二）弥补国家课程和常规历史课程的不足

国家课程一般是由国家教育行政管理机构的专家编制出来的课程，具有普遍性和统一性，但对于各个地方的高中历史教学来说，不能及时满足各个地方的实际教学情况，不能照顾到所有的学生，在常规的历史课程中，受应试教育的影响，对历史教学不够全面和深入。而校本课程的开发能够结合学校、学生以及地区的差异，融入历史影视资源开发出来一套具有创新性和包容性以及针对性的历史课程，及时弥补国家课程和常规历史课程中的不足，为学生提供多种多样的课程选择，学生可以根据自己的需求和兴趣进行选择。在校本课程开发的过程中，运用影视资源可以帮助学生及时掌握和理解课堂教学内容。如果影视资源与教程内容不匹配，就会影响到课堂的教学效果，教师在校本课程开发的过程中，让影视资源与课本知识更加匹配，能够让学生拓展思维，让课堂教学不再单一，培养学生的自学能力。

（三）以人为本，提高学生历史核心素养

在进行校本课程的教学过程中，尊重了学生的个性差异，以人为本，培养学生的创新意识和创新能力，让每个学生都能够找到适应自己学习历史的方法，充分发挥学习的主动性，从而促使学生全面的发展，提高历史成绩。学生在学习完历史影视资源之后，能够将影视中的历史与所学的历史知识结合起来，加强对历史的认识、记忆、思考和分析，从而激发出学生想要积极探索历史的兴趣，让学生能够更快的熟悉历史事件的发展过程，梳理脉络。同时，也能够让学生在学习完历史影视资源的后，产生好奇心和求证意识，促使学生自主的去求证历史事实，提高学生的历史核心素养。

（四）突出学校的办学特色

在不同地区不同学校的高中，历史校本课程具有地域性，学校充分利用影视资源能够加强学生自主合作探究的学习。根据学校的实际情况，基于国家教育整体目标，开发出符合本校需求的历史影视资源校本课程，有利于学校个性化的发展，让学校的办学更具特色，也让历史教学更具针对性、目的性和有效性。

二、高中历史影视资源校本课程开发的基本流程

（一）组建校本课程开发的队伍

在高中历史影视资源校本课程的开发中，最基本的一步是根据学校的资源以及教学宗旨确定校本课程的发展方向，选择本学校专业以及经验丰富的教师作为课程开发的开发人员，筛选合适的历史影视资源，进行资源的整合、归纳、分析，设计教学方案后制定出教材和课件。在校本课程开发队伍中，应包括学生代表、基层教师、主任、校长等，甚至还可以请外校人员参与到校本课程的开发，让校本课程更具权威性和贴合性，更符合学生的历史学习需求。

（二）校本课程开发的需求分析

选择好开课程开发的队伍后，要对校本课程开发的需求进行分析，即目前影视资源主要应用于高中历史必修教学中，对历史影视资源校本课程的开发研究很少，不能满足学生的历史学习需求。还要考虑到考试需求，社会对人才的需求，促使学生能够多方面的发展。充分考虑学生的需求，还可包括学生的家庭情况，家庭教育程度，经济条件等。在对校内资源条件，如物质条件、财务条件和开发人员的专业水平进行评估分析，为后面目标的制定做参考条件。

（三）制定目标

校本课程开发目标的制定是依据本学校制定的教学目标，根据高中历史课程教学的要求，构建出历史课程的课程总体目标。在课程的方案设计过程中，要根据制定的目标实施，只有在目标制定好后，才能为校本课程的建设与发展提供依据，具体方案的制定都将会围绕着这个目标设计。学校的教育目标，应包括对人才的培养要求，要根据国家的教育要求制定符合本校的实际教学情况和学生的自身特点等目标，运用历史影视资源，来实现提高学生对历史人物的认识、加强求真意识、提高自主学习探究历史能力的目标。

（四）设计方案

在目標制定好后，就开始设计校本课程的方案，在设计的过程中，要考虑到多个因素，如学校的条件、学生的实际情况和教育的目标等。根据历史课程的要求来制定出详细的方案，同时制定出历史课程的基本方向，对历史课程的时长、教学的方法、课程的设置等设计一套详细的方案。具体可以从开发人员先筛选出适合高中学生以及满足教学目标的影视资源，由具备信息技术技能的教师进利用各种软件来剪辑制作，将制作好的影视资源进行分类、整理和归纳，形成影视资源库，然后根据影视资源库的资源进行校本课程教材的编制以及课件的制作。

（五）探讨和实施

在课程方案设计好后，要在实施之前与所有历史教师、学生，甚至是家长沟通和说明，及时吸取他们的意见和建议，根据学生的要求进行讨论和修改。让学生积极配合校本课程方案的实施，让学生能够利用影视资源鉴别历史、评价历史事件和历史人物，全面提高对历史的认知，这样才能在实施的过程中达到好的效果。在实施的过程中，是将讨论出来的方案付诸实践的过程，在这个过程中可能会出现很多问题，教师要通过各方面的协调和探讨，让校本课程的实施更加顺利。

（六）修改和创新

在实施完之后，可以收集学生对该课程的评价，让学生提出还存在的问题、与目标的差距以及要进行修改和创新的地方，及时进行反馈。在不断反馈中，及时修改和创新，开发出更加贴合的高中历史影视资源校本课程。

三、高中历史影视资源校本课程的开发策略

（一）建立影视资源库，丰富校本课程资源

在高中历史影视资源校本课程的开发中，首先是要建立影视资源库，以此丰富校本课程的课程资源。学校的开发团队成员先集中的挑筛选出适合高中生以及符合教学目标的影视资源，结合本校的教学实际情况，利用多媒体等多种软件进行剪辑，然后按照同一时期、同一地区、同一人物等标准进行分类整理，形成影视资源库。运用多媒体等信息技术对影视资源进行编辑、合成、存储，能够让这些影视资源更具交互性、多样性、逻辑性、渲染力、吸引力以及实时性，能够及时进行更新，让历史教学内容更加自然和直观。开发人员可以将抗日战争时期的影视资源剪辑到一起，让学生对这一段时期历史的认识更具逻辑性，加深对这一时期历史的理解，产生情感的共鸣。例如，在学习《抗日战争》这一课的知识时，将影视《南京！南京！》和《地道战》等影视片段剪辑在一起，让学生观看南京大屠杀的惨案，激发出情感的共鸣，对日本军队的谴责。观看《地道战》片段时，会让学生了解到，那个时期的人们饱受战火的纷扰，人们为了对抗日军的飞机大炮，当地人民利用地貌开凿出了一条条错综复杂的地道，让学生感叹中国人的智慧，这段时期的人们虽苦虽穷，但却依旧坚忍不拔，保卫家园。让学生直观的了解到整个抗日战争时期发生的重大事件，更能拓宽学生的历史视野，更好的联系到所学的知识，了解到中国军人的勇敢以及日本军队的反人类兽性，激发学生的爱国情怀。

（二）影视资源校本课程教材编制

历史影视资源校本课程教材的编制要根据本校和学生的实际要求以及学习目标出发，提高学生对历史的鉴别能力，对历史事件和人物的评判能力，加强对历史事件的思考，让学生感受到历史的重要性。编制时，要确定整本教材的体系结构、每个单元的主题、每节知识的导入部分、正文内容以及穿插的影视资源来源，将文字信息和影视资源进行有效的整合。在具体的教材内容中，要具备本单元的学习目标、导学部分、结构流程、时间梳理、思考部分、补充材料等几个部分，在教材中可以添加一些具有乡土文化和地域特色的相关历史影视资源文字信息，让教材更具校本特色、个性化和地域性。例如，在教材中的思考部分，可以提出问题：“请问影视中的放烟火和吃烤番薯的行为是正确的吗，说出你的理由。”这时就可以从影视资源库中找出相关影视资源，播放剪辑好的古装剧的影视片段，让学生根据所学知识发现影视中的历史性错误，视频内容大致为：西汉时期，古装剧中出现了放烟火和吃烤番薯的场景。看完后，教师引导学生通过主动合作讨论和查阅资料来加强对西汉时期历史知识的学习，最后研究发现其实这些行为都是错误的，这样让学生在探究中提高了对历史学习的兴趣。

四、结束语

总之，在高中历史校本课程的开发过程中，影视资源在其中起着重要的作用，同时它也是非常重要的一种资源。校本课程能够推动历史教学更贴合实际需求，教师在进行高中历史的校本课程的开发和实施的过程中，适当运用影视资源，以此提升学生对历史知识探究的兴趣，提高学生的历史思维能力和创新能力，拓展学生的历史视野，让学生全面的提高自身的素质。

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（本文是广州市增城区教育科学“十三五”规划（2019年度）课题“高中历史影视资源校本课程开发与应用研究”（课题编号：zc2019022）的阶段性研究成果。）