新课程标准下高中历史信息化教学探究

孙智萍

【摘 要】随着新课程改革方案的下发落实，为了提高学生的学习效率，促使课堂质量得以稳步提升，广大教育学者都在寻找新的教学方案。只有教育活动紧跟时代步伐，才能不断满足学生日益增长的知识需求和能力需求，才能切实提升教师的教学水平。新时期下，信息化教学手段的运用在高中历史课堂上发挥着重要作用，因此，教师要保持与时俱进的理念，不断吸收新的学习内容，做好信息化教学准备。本文将结合实际情况，对新课程标准下高中历史信息化教学策略展开简要论述。

【关键词】新课程标准;高中历史;信息化教学

随着时代发展，信息化教学手段的运用率越来越多，比如微课、翻转课堂等，在此过程中，教师的教学活动也经历了不断地摸索、实践、提升的过程，但纵观现阶段高中历史教学活动，仍有很大一部分教师依然保有陈旧教育理念，课堂活动形式也较为单一。在运用信息化教学模式过程中，熟悉并了解新课程标准，做好教育准备工作，对教师来说，也是十分必要的。

一、新课程标准下高中历史信息化教学的必要性

（一）有助于营造轻松学习氛围

传统的高中历史课堂，教学模式单一，教学形式不够灵活，导致整个课堂的氛围会比较沉闷僵化，长此以往，学生的学习积极性会逐渐降低，对于打造高效课堂十分不利。新课程标准中强调，教学活动要达到寓教于乐的效果，因此，历史教师在授课过程中，使用信息设备，搜集网络资源，通过创设教学情境等多种形式，能够有效为学生营造轻松有趣的学习氛围，能够使其积极跟随教师，开展多项活动。当教学气氛变得轻松自然，增加师生间的互动机会，教师的授课活动和学生的学习效率也会随之提升。

（二）有助于提高学生学习质量

新课程标准中，强调要将学生的核心素养作为重点培养内容，这就意味着，教师的授课活动不能仅集中在对学生进行知识传递上，还要注重培养学生的核心素养，通过运用信息化教学手段，为学生出示教学资料，使其能够获得自主探究时间，能够在潜移默化中使其通过历史资料增加对历史知识的理解，提升历史价值观，增强时空观念。此外，信息化教学手段，还可以使学生提升对历史的探究兴趣，并扩充知识资料，使学生吸收理解，这样的教学活动，能够有效帮助学生增强学习质量。

（三）有助于发展教师教学水平

作为学生的引导者，教师始终肩负着对学生的教育责任，在学校，不仅是学生承担着学习任务，教师也同样如此，要有活到老、学到老的态度，为了提高学生的历史学习能力，教师要着眼于时代发展状况，看到最新的教学要求，不断吸收好的教学方法。新课程标准中注入了全新的教育理念，当教师能够保持与时俱进的态度，积极吸收其中的有益内容，并做好教育准备活动，促使先进的教学方法、教学模式能够落实与教学实践中，不仅可以增强学生的历史学习水平，还可以发展教师的教学能力。

二、新课程标准下高中历史信息化教学策略

（一）运用微课教学，引导学生自主预习

新课程标准中提出，要积极引导学生开展自主学习活动，当学生获得了自主探究动力，其学习效率也会随之提升。在信息化时代，微课被广泛运用于教学中，因其有教学时常较短、重难点突出、易于观看等特点，受到了广大师生的喜爱，通过运用微课，可以指导学生自主完成各项学習活动，比如课前预习、课前探究等。对此，教师要在课前做好准备活动，首先要熟悉教材内容，找到教学重难点，接着，还要据此录制微视频，然后促使学生观看，使其了解本节课学习的方向，灵活运用自己喜欢的方式，对教学内容进行探究。

比如在学习《中国古代的农耕经济》中“农耕时代的手工业”这部分内容时，教师可以根据教学目标，为学生录制微课，促使其能够了解到，本课所要重点掌握的是：了解我国古代手工业的发展历程、突出成就及其生产经营形态的特点;古代手工业的特点。还可以出示具体思考问题，比如：什么是手工业？古代手工业是怎么经营的呢？有哪些经营形态？接着，为学生留出充分时间，使其进行自主预习，在学习活动中，教师可以让学生搜集网络资源，并通过阅读、识图和讨论研究相结合的教学方法，培养学生运用史实分析历史问题的能力。此外，学生还可以做好记录，对于预习中自己难以解答的问题进行标注，然后带到课上，与教师、同学展开交流讨论，这样的学习形式具有针对性，能够有效增强学生对知识的吸收效率。总之，微课教学为学生的学习注入了新的生机，也为切实落实新课程改革中的相关要求带来了积极影响，教师要发挥好自身引导作用，做好各项教育准备工作。

（二）创设教学情境，激发学生探究兴趣

兴趣是最好的老师，是促使学生开展历史学习的原动力，当学生有了浓厚的探究兴趣，自然会积极主动地与师生展开良好配合。教师可以充分运用信息化教学手段，为学生创设特定教学情境，教学情境指的是所呈现的情感氛围，它是开展教学的基本要素，创设有价值的情境，可以有效促使学生增强对知识的感受力度，进而迸发探究兴趣。

在新课标的实施过程中，如何运用教学情境，是每个教师应该思考的问题。

教学情境的类型多种多样，它应具有如下属性：生活性、问题性、形象性、学科性。教师要按照教授内容，并运用现代化教学手段，制定合理可行的教学方案，使学生处于良好的情境中，积极感受历史知识的趣味。比如在学习《中国古代文艺长廊》这部分内容时，为了使学生了解中国书画的基本特征和发展脉络，切实感受中国古代文化的艺术魅力。教师可以运用信息设备，搜集与之相关的图像文字资料，如楷书作品：钟繇的《宣示表》和王羲之的《乐毅论》;行书作品：王羲之的《兰亭序》;顾恺之的《女史箴图》《洛神赋图》和杨子华的《北齐校书图》等，通过出示具体图像，为学生创设生动的图像艺术情境，促使其能够调动视觉感官，从而有效提升对古代文化的感知度，全面增强探究兴趣。又如，在学习《先师孔子》这部分内容时，为了增强学生对孔子的探究动力，提升对其思想的了解，教师可以通过电子白板等现代化信息设备，为学生播放与之相关的影视片段，并提出一些思考问题，如：孔子儒家思想的核心是什么？孔子在为人处世方面有什么观点？孔子的政治主张是什么？通过系列问题，能够帮助学生更好地感受历史文化，从而全面提升知识储备。

（三）扩充教学资源，提高学生知识容量

历史新课程标准中提出，历史课资源种类繁多，各具特点。在教学中要根据课程目标、师生实际、客观条件和各类资源特点，合理利用。历史教材作为课程资源的一部分，需要学生能够积极吸收、熟悉并掌握，此外，教师还要能够灵活使用信息化教学手段，为学生做好教育资源扩充工作，促使其能够在历史学习过程中，感受到丰富多彩的文化内涵，从而切实提升自身知识容量，有效增强学习效率。

比如在学习《北宋王安石变法》这部分内容时，教师不仅要让学生通过阅读教材、思考问题了解王安石变法的历史背景、归纳王安石变法的主要内容，评价其历史作用。还可以通过搜集网络资源，使学生更深入地了解王安石，比如其生平经历，还可以扩充一些王安石的诗歌作品：《明妃曲二首》《书湖阴先生壁》《棋》《泊船瓜洲》《梦中作》;词：《浣溪沙·百亩中庭半是苔》《千秋岁引·秋景》《菩萨蛮·集句》《浪淘沙令·伊吕两衰翁》;散文：《慈溪县学记》《扬州新园亭记》《上人书》《祭欧阳文忠公文》等。使学生能够在学习历史知识的同时，加深对文学作品的认知度。此外，通过本课学习，还要让学生逐渐形成创新意识和勇于为国家奉献的精神，对此，在进行历史学习时，教师还要做好德育教育活动，比如运用信息设备，为学生展示具有创新意识的人物、作品，还有那些勇于为国家做出奉献的历代先烈。通过这样的知识扩充，使历史学习变得更加精彩，也能够帮助学生更好地吸收文化知识，全面增强综合能力。

（四）使用手机app，帮助学生复习巩固

知识巩固环节是帮助学生吸收知识、提升核心素养的重要途径，教师要注重引导学生进行课后复习，并使其在二次学习过程中，对历史知识和历史问题形成新的认知。为了拉近与学生间的交流距离，教师可以选择通过微信或者QQ建立群组，并把一些复习任务，通过文字、图片、视频等形式，发送至群内，使学生能够快速接受，并高效完成复习任务。比如在对《国际工人运动》这部分内容进行复习探究时，教师可以在群内发布复习任务：对本节课的知识框架进行归纳梳理，全面了解并掌握“第一国际的建立和第二國际的斗争史实，巴黎公社的性质和失败原因，巴黎公社革命及其经验教训”等内容。当学生有问题出现时，可以实现与教师的高效沟通，有效打破了教育教学活动的时空限制。此外，教师还可以找到一些实用性较强的教育网站或教育APP，为学生提供可供参考的历史材料，促使其进行浏览学习，这样的复习过程，不仅可以增强学生对历史的学习兴趣，还可以全面提升其对历史问题的理解能力，为发展核心素养、提高知识吸收效率做好充分准备。总之，在科技不断发展的今天，各种各样的学习软件如雨后春笋一般涌现，不再像以往教学过程中，只是单纯地依靠教师的授课活动进行知识传递，这样的学习模式，为学生的历史学习带来了极大便利。

教无定法，贵在得法。综上所述，在高中历史教学过程中，教师要做好引导工作，并充分看到现代化信息教学手段的便利，促使学生能够有效感受到历史知识的丰富多彩，从而切实提升对历史的学习兴趣，并能够积极地与教师、同学展开交流互动，从而切实提升自己的文化水平，也能够使教师的授课能力得以有效发展。

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