深化教育改革下语文教学中语感培养的尝试

金志电

【摘 要】中学语文教学应努力加强对学生的语感培养，语感是言语活动的必备前提条件，它决定着语文能力的高低。在教学中，要努力尝试以创设开放式语文教学环境为前提，注意学生意象生成，强调诵读，逐步实现语感的培养，从而提升学生的语文素养。

【关键词】语文教学;语感;开放;意象;诵读

语感，简言之，即语言感受力。具体而言，是对语言文字的敏锐感受，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体地感知和把握。吕叔湘先生提出“语言教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。语文教师必须深刻认识语感培养的重要性。在阅读教学中自觉运用语言规律和学生心理发展规律，指导学生的语感训练。在教学实践中努力尝试从以下几个方面培养学生的语感。

一、诵读—语感养成的基础

训练朗读能力，感受语感。心理学研究表明，诵读能使人的大脑皮层产生多次条件反射，这种条件反射能使语言的诸多要素在人脑中留下深刻印象，进而产生强烈的语感。当前的语文教学已丧失了“读书”的本义，可以称之为“听书”“讲书”。我们应该还语文教学一个以读为本的面目，让学生在读中积累语感，只有具备了对语言材料深刻的感受能力，说话、写文章才能得心应手，左右逢源。所以要有强烈的语言感受能力，记忆和诵读是基础。

二、联想、想象—语感构成的关键

夏丐尊说：“在语感锐敏的人心里，‘赤不但解作红色，‘夜不但作昼的反对吧。‘田园不仅解作种菜的地方，‘春雨不仅解作春天的雨吧。见了‘新绿二字，就会感到希望，自然的化工。少年的气概等说不尽的旨趣。见了‘落叶二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味吧。真的生活在此，真的文学在此。”夏先生的这段具体形象的描述是对联想和想象促成强烈语感产生的最好的注脚。李海林说：“语感，则是对语言隐含意义的一种深刻的直觉。”语言文字的显象结构，本身没有直接可感性。语感的对象表面上是语言，实际上是语言背后的言语行为主体，即语言的使用者。因此，语感的由来必须有联想和想象的参与。即便如此，从一定意义上说，没有想象和联想，也就没有语感。再者文学创作本身常常是“用意十分，下语三分”的行为。它要求读者借助想象和联想的中介作用调动生活积累和知识经验，才能准确、全面领悟作品的韵味情调，情感旨趣。从这个意义上说，联想和想象是语感构成的桥梁。因此，在日常的语文教学中必须时时处处调动学生的联想和想象，进而达到培养语感的语文教学的终极目的。

三、生活、实践—语感形成的根本

美国教育家华特·B·科勒涅斯说：语文学习的外延和生活的外延相等。从某种意义上说，语文等于生活。刘国正先生说：“语文教学与生活相联系，是一个指导思想。”九年义务教育教科书的说明中指出：“语文基本训练是主体”“进行语文基本训练必须与生活密切联系”。语文是思维的工具，是交际的工具，是负载和传递信息的工具。语文科的这种特殊性质决定语文教学必须联系生活。在语文教学中，如果切断了语言文字与生活的密切联系，其后果可想而知。叶圣陶先生说得好：“如果单靠翻字典，就得不到什么深切的语感。唯有从生活方面去体验，把生活所得到的一点一点积聚起来，积聚得越多，了解就越深切。”按照社会语言学家海姆斯的话说：语感是一种懂得“在什么时候，什么地方，用什么方式，对什么人讲什么话，什么时候该说，什么时候不该说”的能力。语感教学要联系生活，又要走向生活。众多事实都表明了：语文与生活的密不可分。相应的，作为语文教学的本质、核心和首要任务、终极目的的语感培养又何以能脱离生活而存在呢？不可想象，一个没有生活的人会有强烈的语言感受能力。语言学家王德春先生写过一篇非常生动有趣的文章：《学“东西”》，描述一位教师给外国学生讲解“东西”一词的情景：教师准确、全面、详尽地解释了“东西”一词的含义、功能之后，要求学生造句，结果却笑话百出。诸如“老师和我都不是东西”之类。这个连小学生都能正确使用的词语，因为外国学生只凭语言基礎知识，缺少生活，没有形成汉语语感，而闹出了笑话。因此，可以说生活是形成语感的根本。

现在的中学生由于课业负担沉重，接触社会生活、参与社会实践的机会少，偶尔有，也范围有限，这是导致语感不强的一个突出的原因。因此，语文教学必须提倡、鼓励、引导学生观察生活、体验生活、参与生活，开展丰富多彩的语文课外活动。此乃当务之急。笔者现就自己在这一方面的尝试略述一二：

1.以课堂教学为基础，开展广泛的社会调查，参观访问。上演课本剧，阅读相关文学作品的活动。

2.利用校园、班级有限空间，创办校园文化长廊、教学板报、班级阅览室、图书角。

3.开展朗诵会、故事会、讲演会、辩论会、读书报告会、语文争鸣比赛、语文知识竞赛、书法比赛、读写比赛等。

4.提倡写读书笔记、日记，创办文学兴趣小组、文学刊物。

总之，必须利用一切可以利用的机会，督促、引导学生深入社会，投身生活，做生活的有心人，去摄取深切的语感感受能力。

综上所述，笔者以为语文教学必须突现语感培养的核心地位。以生活为源泉，以记诵为基础，辅以联想、想象的翅膀，语文教学这块园地，定能生机勃勃，春意盎然。

【参考文献】

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教学论集[M].教育科学出版社，2015

[2]毛光伟.语感—语文教学的支点[J].语文学习，1993（5）

[3]王尚文.语感：一个理论与实践的热点[J].语文学习，1993（3）

[4]李海林.语言的隐含意义，语感与语感教学[J].语文学习，1992（10）

[5]顾振彪.语文训练必须与生活密切联系[J].语文学习，1995（3）

（浙江省温州市永嘉县黄田中学）