初中历史教育教学中家国情怀培养策略探究

顾霞萍

【摘 要】在中学的课程中，历史学科蕴含着丰富的人文思想，是人文社会学科中的基础课程。在我国上下五千年的历史长河中，悠久的历史文化是我们当前教育的根本力量。我们国家在经历了无数次坎坷之后历史文化依旧巍然耸立，其根本原因就是我国人民都具有强烈的家国情怀。在初中历史课程教学中，培养学生的家国情怀是当前历史学科的核心素养，本文将主要阐述初中历史教育课堂中明确家国情怀的重要性和具体实施的策略。

【关键词】初中历史;教育教学;培养家国情怀

顾名思义，家国情怀就是家对国产生的共体的一种情感，是每一个小家个体对国家共体产生的民族认同感和自豪感，并推动其发扬光大的思想理念。目前新课改已經明确要求将“培养学生家国情怀”为主要教学任务，并强调了家国情怀教育的重要作用，教师在引导学生在学习历史文化的过程中加深对历史的正确认知，在培养初中生历史文化素养的同时，弘扬国家文化的传承，为实现中华民族的伟大复兴做准备。

一、初中历史教育教学培养家国情怀的意义

随着国家对人才培养的标准不断增高，教师的教学水平也需要提升，要在不断的发展中创新教学理念，将传统的教学模式向素质教育方面发展，促进德育教育的主体地位;在初中历史课程中不断渗透家国情怀的思想，使初中生明确理解小家与大家之间的联系，树立正确的价值观和历史观;在培养学生家国情怀的同时，可以使学生了解当前的国际情况，有效促进学生形成宏大的国际视野。充分利用历史学科中的优秀文化作品，在课堂中渗透家国情怀的教育，通过我国发展的速度感受历史文化的进步，加强学生的爱国之情。

学生是祖国的未来，初中阶段的学生正处于步入青春期的重要阶段，在历史的教育中培养学生的家国情怀，能够使学生的爱国意识逐渐形成与加深，对学生的成长和国家的未来都有重要的意义。利用历史教材中人物的精神帮助学生树立人生的榜样，培养其坚毅、正直、爱国的良好的人生的态度，使学生在学习的过程中树立正确的人生观、价值观。利用历史事件中的成功与失败的经验，使学生在实践中总结道理，帮助学生明辨是非，培养学生的爱国意识与良好的精神面貌，使学生能够更加积极的成长。另外，家国情怀的培养，还能使学生的民族意识、民族自信增强，为学生继承和弘扬中华民族的传统文化奠定良好的精神基础。

二、初中历史教育教学中家国情怀培养策略

（一）利用古代历史文化增强初中生的民族认同感与自豪感

我国作为世界四大文明古国之一，拥有宝贵的传统文化和丰厚的历史文化，为世界古代科技和文化发展做出了卓越的贡献，在某个特定的时期对世界的发展起着至关重要的作用。在初中历史教育教学中，教师应有效利用古代历史文化知识培养学生的民族认同感和自豪感，积极发挥古代文化知识对初中历史教学的作用，使学生由衷的佩服和感谢古代人民的智慧和付出，为古代人民的成就感到自豪。

例如：在教学《从“贞观之治”到“开元盛世”》这课中，教师可以通过在互联网搜索一些有关唐朝盛世的纪录片，并整理出最真实的部分剪辑在一起，在课堂中播放视频向学生展示唐朝开元盛世的历史纪录片并稍加讲解，通过观看纪录片中唐朝盛世的壮观场面，让学生了解当时唐朝的盛大与壮观。以长安为中心的唐朝，融合了各种多元的文化和技术，为当时世界的进步做出了杰出的贡献，让学生在观看历史片段的过程中感受到了古代人民的智慧和伟大，并为此产生自豪和骄傲的情愫，能有效培养学生的家国情怀，并在学生好奇唐朝文化的同时，产生对古代历史文化的好奇心激发学习的兴趣和欲望。还可以在学习《汉通西域和丝绸之路》这一课时，张骞两次出使西域，通过丝绸打开与西方交流的通道，在这一路上，他遭遇了很多的艰难险阻，被匈奴囚禁了十几年仍然不放弃回国的念头，他不屈不挠的敢于冒险和开拓的精神也是学生学习的榜样。可以将当时的时代背景与当下的时代背景结合，如今我们重新开启“一带一路”的经济发展的政策也是在向当时的先辈们的辛苦付出致敬。学生在这样的对比与传承的教学中体会到更加深刻的传承的情感，使学生能够增强民族认同感与自豪感，在今后的成长中以民族文化为根基，更加自信茁壮的成长。

（二）利用近代历史文化增强初中生的民族荣誉感

在中国近代史的发展过程中，一直被动的遭受各国列强的欺辱，当时中国身处逆境四面楚歌，民众的生活一直处于水深火热的状态下，虽然这段历史非常残酷，却又是不能改变的事实。教师需要在历史教学中，不断向学生灌输“勿忘国耻，振兴中华”的使命，在学习近代历史的过程中，激发学生的民族荣誉感，让学生为当时封闭落后的中国感到痛心，并从中获取“落后就要挨打”的经验教训，努力奋斗进步，发扬自身的长处为国争光。

例如：在学习《近代化的早期探索与民族危机的加剧》这一单元内容时，教师可以通过讲述我国革命烈士在战场上的英勇事迹，以及他们为国家利益做出的贡献和牺牲，正是因为这些英雄烈士的无私奉献，国家才有了现在的繁荣昌盛。这些历史文化都可以有效激发学生的民族荣誉感和对民族英雄的崇拜感。在向学生讲解我国经历的磨难中，刺激学生的爱国情怀，让学生从内心深处关心祖国的发展痛惜过去的磨难，并为当时社会的破败感到痛心和难过，增强爱国意识。另外，在学习《近代化探索》这一单元的学习中，其中的“洋务运动”“戊戌变法”“辛亥革命”“新文化运动”等内容是革命先辈们开启近代的革命的探索之路，在这一过程中出现了大批有胆识、有学识的新时代的青年，其中的“戊戌变法”是一次具有爱国救亡意义的变法维新运动，也是一次思想启蒙运动。以维护国家的利益为出发点，面对各方面的压力甚至是生命危险勇敢前行，在一次次的革命中彰显出的家国情怀，让学生学习革命先辈的爱国精神与不屈不挠的革命精神，使学生在了解革命背后的艰辛的同时也能够珍惜这来之不易的和平与繁荣的时代，坚定守护国家繁荣昌盛，实现伟大的民族复兴的中国梦。

（三）利用近现代历史文化增强初中生的家国情怀

初中历史学科主要讲述了中国和世界的发展史，教师需要在历史的课堂上积极培养学生对历史发展规律的总结，借助近现代史增强学生的家国情怀，并提高学生历史科目的综合素质，使其在增加历史文化的同时，积极参与到复兴中华传统文化的伟大事业中。让学生在感受历史文化的过程中自主构建培养家国情怀的意识，加强对祖国的自豪与热爱之情。

例如：在“对外开放”这部分内容中，教师可以组织学生进行实践调查活动，让学生积极参与，在整理改革開放的四十余年的进步与成就中，亲身体会到正确并科学的决策对社会发展的影响。教师在课堂上引导学生理解并坚守改革开放政策的科学性，改革开放是实现中华民族伟大复兴的关键和重要途径。学生在学习这部分知识的同时感受到祖国的强大，对培养初中生的家国情怀有一定的影响力，让每个学生都积极参与振兴中华的伟大事业中。还可以结合中国的近代历史中的人民群众和革命工作者为民族的伟大复兴和民族独立抛头颅洒热血的故事和历史的发展路线，使学生从中明白革命的艰辛与守护祖国山河与外侵者之间的艰苦的抗衡中的家国情怀的作用。中国各族人民在中国共产党的领导下赢得民族的解放，使中国逐渐走向更加繁荣的明天。在一场场的战斗中，使学生学习革命者的精神和革命的出发点，引导学生更加深入的思考，使其总结其中的经验和自己的心得体会，让学生了解历史事件才能使其有所收获，学习更多坚毅的精神品质，促进对学生的家国情怀的培养。

（四）构建独特的教学情境增强初中生家国情怀的培养兴趣

在当下的初中的历史教学中，教师仍依赖于传统的教育模式，在培养学生的家国情怀时，也只是通过课本的知识和内容的讲解，使学生处在“听众”的角度，较为被动的吸收。但家国情怀的培养如果想要取得更加有效的成果，还需要学生的主动参与和思考，这就需要教师能够在教学的过程中学习更加新颖、高效的教学模式，使学生的课堂体验加强，能够积极主动的参与到家国情怀的体验与理解当中去，使学生的情感得到升华。

例如，将历史人物中的故事通过朗诵、影片等形式，使学生在听故事的过程中，根据语气、音乐、故事的内容使学生的情感得到有效的调动，深入体会其中的家国情怀，对人物产生崇敬之情的同时也让家国情怀深深地烙印在自己的心灵的深处，潜移默化的影响学生的思想，培养其家国情怀。比如，我们的周恩来总理，在外交的过程中凭借独特的人格魅力和专业的态度以及自身的家国情怀，留下了很多值得学生学习的内容。周总理的外交智慧中闪烁着家国情怀的光芒，周总理在外交中的一言一行都是代表着中国的形象，但他不论遇到怎样的难题都能沉着冷静的应对，因为他拥有民族的自信，每个问题的回答都是在国家的利益角度出发，用自己的智慧化解一个又一个难题。在教学过程中教师可以结合相关的影片或纪录片中的内容让学生更加真实的体会到周总理的家国情怀和在外交中的自身的魅力闪烁的光芒。学生在人物的感染中，从榜样的身上看到值得学习的闪光点，使学生有兴趣培养自己的家国情怀。

三、结束语

在教育教学中关注学生的思想认识是至关重要的，在初中历史的教学中积极培养学生的家国情怀是不容忽视的一部分，让学生在历史的长河中吸取经验教训，为实现中华民族的伟大复兴奋斗。在培养家学生国情怀时，不仅要向学生灌输家国一体的意识，还要为学生构建温馨向上的教育环境，积极灌输家国一体的认知，培养初中生的责任意识，这样才能有效地加强学生的家国情怀。

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