基于家校合作的小学语文阅读教学探究

张璐

【摘 要】对于语文这门学科来说，具备阅读能力是十分必要的。阅读是一种最基础的理解语文的方式，也是其他学科学习的基础，是社会交流的必要前提。因而随着教育教学方式的不断改革，学校对小学语文这门课程上的教学模式也一直处在探索之中。阅读能力是一种长期培养的过程，仅依靠学校的教学锻炼学生的阅读能力远远不够，这还需要家长的积极配合，通过家校合作的模式，共同培养学生对语文学科的积极性，提高学生的阅读能力。接下来，我将从学校、教师以及家庭三方面探讨基于家校合作的小学语文阅读教学策略。

【关键词】家校合作;小学语文;阅读教学

小学时期是学生学习的启蒙阶段，而语文作为学习其他学科的基础学科，对学生的影响是最大的。语文想要学好，阅读能力必须要高。因此，小学语文教师要顺应教育改革的要求，有效培养学生的阅读能力，通过阅读，开拓学生的眼界，培养学生对语文学科的积极性，以及对事物的理解能力。除此之外，家长也要重视对学生阅读能力的培养，家庭环境对学生的成长有着十分密切的联系，很多习惯都是潜移默化形成的，俗话说：“家长是孩子们的第一任老师”。因此，采用家校合作的教学模式，是为了提高学生的阅读效率。

一、小学语文中家校合作的现状

（一）学校方面

在应试教育的背景下，大多数学校认为学习最首要的是学生有良好的学习成绩，顺利完成小学结业考试升学初中。因此过于注重学生成绩的考评，忽视了对学生阅读方面的培养，忽略了语文阅读对学生性格的培养和价值观初步形成的作用。只是机械的让学生做试题寻找做题技巧，以成绩为核心这种教学方式对于还在上小学的学生来说，对他们的学习和成长十分不利。另一方面学校很少组织相关的阅读活动和文艺展出活动，这会让学生的知识面越来越狭隘，交流能力受到阻碍，天赋潜力不能得到很好地開发，因此，通过组织相应的主题活动或读书分享会可以丰富学生的学习生活，激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

（二）教师方面

教师要注重学生阅读意识的养成，引导学生形成良好的阅读习惯，能够主动对一些课外名著和趣味知识进行阅读。然而教师在课堂上教学的时间十分有限，课上留给学生阅读的时间就更加紧缺，以课本为重点进行相关知识的讲解和拓展，这些课本知识对于学生的学习成长远远不够，语文水平仍需要大量的阅读来积累;除此之外，教师在日常的教学过程中，不注意将课外文学知识内容进行渗透，使学生的课外阅读没有方向，教师在课下与学生们的沟通还不够，不能充分了解学生的兴趣爱好，更无法为学生的兴趣提供一些有趣的书籍教材，教师没有意识到家校合作的重要性，通过与家庭的合作，可以更好地培养学生的阅读兴趣。

（三）家长方面

父母是孩子最好的老师，家长培养小学生养成语文阅读的好习惯非常重要。然而一些家长却是认为，送孩子上学就是把孩子托付给学校，除了考试成绩以外，其他什么都不用过问，这种想法是普遍存在的，但也是错误的。除此之外，很多家庭由于家长自身的文化程度不高，对学生的学习状况不重视，每天有自己的工作要做，下班后放松自我，只知道督促学生完成家庭作业即可，忽略了对学生阅读习惯的培养，导致学生不能更好地发展自己的阅读能力。家庭是学生成长的第一个重要环境，家长在家庭的培养中不注意营造良好的学习氛围，甚至在学生阅读时追剧和听音乐，对学生的学习造成了一定的阻碍。家长日常的行为习惯对学生的影响也很大，家长要对孩子的成长负责，肩负起为人父母的责任。

二、小学语文中构建家校合作的策略

（一）组织阅读活动，丰富学生学习生活

学校在构建小学语文的阅读教学中，要利用课余活动和组织一些阅读活动竞赛，每天枯燥的读课文与写生字会使小学生感到厌倦，而小学生的性格好动，容易受到外界的环境的影响，充分利用学校的图书馆和班级的图书角来组织阅读活动，创造良好的阅读环境，可以丰富学生的学习生活，使学生形成良好的阅读习惯，使学校的阅读风气弥漫，这样学生在大环境的感染下，就能够更加没有顾虑的投入到阅读当中。为学生创建更多的接触阅读、学习阅读的机会，在日常的学习和生活中将阅读培养学生良好的阅读习惯和阅读的能力，通过教师的专业的指导，使学生更加高效的阅读。在不同的教学阶段，逐渐加深阅读内容的深度，使学生能够在整个小学的学习阶段不断充实自己，锻炼他们的思维能力。

例如学校应开展相应的诵读比赛，选定相关的主题，让学生选取自己喜欢的国内外的经典名著阅读的片段，通过有感情的诵读，使学生更加深入的理解其中的内涵，促进学生对名著的深入的理解与思考，使学生将书读懂、读透，进而能够根据自身的需要将书中的知识成为自己的精神的养料，促进学生人格的健全发展。重视对学生的阅读能力的培养，使阅读不再仅停留在形式上，能够真正重视对学生的阅读兴趣、阅读能力的培养与提升。在四年级上册第八单元的口语交际中有一个“讲历史人物故事”。当你阅读的书目越多，了解的历史人物就越多，那这个主题对你来说就越简单，毕竟语文学科就是一个知识储备的学科。学校也可以举办读书分享会，开展亲子活动，使家长一起参与到学生的活动中，加强家长与孩子之间的沟通。

（二）注重教学方法，提高学生的阅读效率

在小学语文教学中，教师要注意学生阅读兴趣的培养，在课堂中要有意识的引导学生阅读相关的课外读本，引发学生对知识探求的好奇心，为学生接下来的阅读埋下探索的种子。“授人以鱼不如授人以渔”，在课堂中除了对课文内容进行阅读拓展外，也要注意向学生们传授阅读方法，小学生的识字能力和认知水平有限，要避免出现咬文嚼字式阅读，能顺畅读出课文内容，了解所读内容的内涵，做到会读、精读、让学生高效阅读。在阅读的同时，也要教导学生如何对自己喜欢的句子进行摘抄和仿写运用，促进学生良好学习习惯的养成，提升学生的语文知识储备和素养。

例如，在课文《圆明园的毁灭》中，教师可以通过对这篇文章的讲解，在课下布置一个小小的阅读任务，让学生们通过阅读课外书籍，了解圆明园的珍贵之处，引导了解该园林的背景以及积累文章中的优美语句;其次，小学语文教师要做好沟通者的角色，在学校组织家长会时，通过宣传教育新思想提醒家长，尽量参与到学生的学习中来，告诉家长家庭教育对孩子们成长的重要性，在课下可以通过家长微信群，推荐一些好的阅读书目，或发布一些让家长和孩子共同阅读的读书任务，让家长和孩子们一起阅读，一起探讨，进而提高学生的阅读理解能力。

（三）重视家庭教育，培养学生的阅读习惯

阅读习惯的养成是一个较为漫长的过程，它要求学校与家庭合作培养学生养成。在家庭教育环境中，父母要注意学习氛围的养成，在家庭房间内为孩子开辟一处学习的空间，在学生阅读时要克制自己放松的欲望，营造良好的阅读氛围，潜移默化的影响学生使他产生阅读欲望，全身心的投入到阅读中，使学生主动阅读、爱上阅读。家长对自己孩子的兴趣爱好较为了解，可以给学生提供这些方面的书籍，帮助他进行阅读。在周末空闲时间，家长可以带领孩子参观体验一些读书氛围较重的环境，让学生具备较好的阅读意识。

比如，家长下班后可以抽出一个小时左右或者半个小时的时间进行实体书阅读，在这种阅读环境下，学生也更愿意和家长一起，并且参与到与家长的阅读中，家长可以借此机会，分享读书心得，讲解一些自己阅读到的有趣故事，可以是历史趣闻、文学笑谈、小说场景，带孩子领略日常视频媒体不能表达出来的画面，培养孩子们阅读的兴趣;除此之外，在周末时间，家长可以带領孩子去市内图书馆或者书店，通过感受这个阅读氛围，让学生自愿花费一些课外时间来进行阅读。这对于提高孩子们的阅读兴趣是十分有利的。可以更好地构建家校合作模式，从改变家长自己的日常习惯开始，带动学生进行阅读活动。

（四）开展趣味阅读，培养学生的阅读兴趣

爱因斯坦曾说，“兴趣是最好的老师。”所以对小学的学生来说，培养其阅读兴趣显得尤为重要。但是当下的阅读教学中，教师常常将阅读作为一项教学的任务，学生也常常将其看作是一项作业，无法在其中感受到阅读的魅力。所以小学的阅读教学中更加应该重视对学生阅读兴趣的培养，使学生能够在阅读的过程中自主探索，引发自身对阅读内容的思考，进而影响自身的成长，为自己的精神上的鼓励与支持，促进学生培养更加坚毅、豁达品格。另外阅读还能开阔视野，培养良好的阅读兴趣，使学生能够多一种看世界的方式，使学生更加全面的发展。

开展趣味阅读活动使学生增强阅读兴趣，是小学阶段的一项极其有效的教学方式。比如将名著阅读中的经典的片段进行深入的学习，使学生展开自己的想象，将其中的自己喜欢的内容结合自身的生活经历，进行仿写。在这一过程中，学生能够根据自己的情感的表露看到自己身上的潜能，体会到阅读的魅力，激发阅读兴趣。还可以选取学生喜欢的经典阅读中的人物或者片段，通过影视作品的播放，以一种更加有趣的形式展现。也可以在影片的播放过程中向学生渗透，很多的影视作品都是通过名著改编的，通过文字和自己的想象力可以看到影片中也感受不到的精彩的内容，让学生对名著阅读充满好奇与想象，为学生埋下一颗阅读的种子，这样他们就会自己找机会阅读，学会欣赏经典名著中的故事，培养良好的阅读兴趣。

三、结束语

阅读是一种学习理解的过程，对于还在启蒙阶段的学生们来说十分重要。因此，随着现代教育改革的不断深化，我们要顺应教育改革的发展方向，革新教育理念，做好与家长的沟通。从学校、教师、家长三方面创新教学模式，以培养学生阅读能力为中心，更好的构建家校合作模式而努力。

【参考文献】

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