乡镇小学开展stem教育的策略研究

李建生

【摘 要】随着新时代对于创新性人才培养需要的不断提升，stem教育由于其独特的复合型人才培养模式逐步崭露头角，进一步以其创新满足学校的实际性要求，在乡镇小学中应如何有效的展开stem教育，成为当前乡镇教师需要进一步思考的问题，目前，很多的乡镇小学已经进行了stem教育的积极探索与发现，并取得了一定的教育成绩，通过stem教育注重将多学科内容结合在一起，将功能空间等基础性内容進行全方位的组合，从而培养了创新性人才。

【关键词】乡镇小学;stem教育;策略

stem教育主要是基于科学、技术、工程以及数学四门学科的跨学科教育，这四门学科教育内容各有侧重，科学教学侧重于学生的科学基础知识的理解，参与应用自然界的相关决策培养学生的具体的知识素养以及技术素养，工程则注重培养学生的科学理论与数学原理系统化，数学教学则侧重于学生的发现问题，解决实际问题的有效分析与推断，stem教育则是将这四门学科融合在一起，主张四门学科之间的联系，进一步在跨学科教育中培养学生的综合素养与基础性能力，全方位解决实际性的问题。

一、乡镇小学stem教育的必要性分析

（一）有利于培养学生的基础性学习兴趣

小学阶段是学生学习兴趣有效形成的关键时期，处于这个年龄段的学生本身拥有强烈的好奇心以及实际动手操作的基础性兴趣，大量的实践研究表明，学生对于stem教育的学习是十分感兴趣的，尤其是十一岁左右的学生兴趣达到顶峰。结合现实情境的实际性教学远远比枯燥的书本知识教学更加有效。同时stem教育也不是单纯的将四门学科知识整合起来，而是注重四门学科知识之间的衔接，促使学生在深入掌握stem基础知识的同时，体会到其学习的乐趣。stem教育教学不应局限于某个固定性的学科教学，在具体的教学中应尽可能与其他的小伙伴一起动手操作，这对于学生而言则是一次非常新奇的体验，促使学生在stem教育中始终保持强烈的学习兴趣。

（二）有利于促进学生的社会性发展

处于我国的教育阶段中，小学教育主要是强调基础性知识以及基本技能的具体教学，教师在教学环节中注重将基础性的书本知识与实际生活联系在一起，在小学教育中要想让学生实现基础知识的内化以及实际应用知识有效性解决，对于学生而言依然存在一定的困难。stem教育的出现可以在一定基础上有效结合学生的生活实际，引领学生积极有效的运用自己已经存在的基础性知识进一步发现与解决实际性问题，注重培养学生的社会发展性。当小学生在进行stem教育环节中，获得适应社会发展的基本行为规范，并形成积极乐观的学习态度，促进学生的求知欲的激发，引领学生将书本上所学习的知识应用到具体的生活实际中，促使学生在全方位的学习中感受到成就感。

（三）有利于促进学生的学习能力提升

在具体的stem教育环节中，在真实有效的情景教学中要求学生具备基础性的甄别与观察的实际能力，引领学生善于发现其中基础性的有效信息，并在这个环节中引导学生在完成自主性思考以后与自己的同伴共同合作确定实际性问题的本质，往往这一过程的探究与学习强化了学生们对于课本上基础性知识的全方位理解，并在无形中训练了学生的逻辑思维能力，培养了学生的团结合作能力。stem教育项目丰富多样，在stem教育项目中，不仅包含创新性的内容，对于学生的动手操作能力的要求也比较高，引领学生在积极完成stem教育项目环节中，无形中培养了学生的综合能力，为学生适应未来社会发展做好了铺垫。

二、乡镇小学开展stem教育的策略

（一）始终秉承建构主义价值观，树立以生为本教育理念

学生才是课堂上的教育主体，stem教育最为基础性的目标也是在于培养高素质的人才，因此要求教师在具体的教学环节中注重树立以生为本的教育理念。stem教育课堂教学设计则应围绕学生进行基础性的教学设计，在教育环节中，注重把握与分析来自于学生各个方面的基础性反馈信息，便于有效调整课程教学内容，这样才能将stem教育有效完成好。教师在进行具体教学内容的设计环节中，积极组织大量的实践工程问题，引领学生进行有效分析，高效解决实际工程性问题，创设具体的问题情境，高质量完成stem教育的基础教育目标。在以生为本教育理念下具体有三大类学习模式，主动学习、探究性学习以及情境学习，主动学习则是让学生积极参与到课堂学习环节中去，积极鼓励学生对于学习始终保持高度的学习兴趣与极大的参与度。具体的方法则可以划分为小组讨论、引导性学习以及视频教学或角色扮演等。探究性学习则是注重实际问题解决以及批判性思维的有效达成，探究性学习具体包括问题活动的设计、案例教学的研究以及具体的教学项目的开发等，最后则是针对教学情景的分析，旨在将现实生活中的环境模拟到实际生活情境中，便于学生更好的分析与解决实际性问题，便于学生更好的理解与掌握实际性知识，倡导以生为本的教育理念，为学生创造更多灵活的学习机会。

例如《交通灯》教学过程中，乡镇教师始终秉承以生为本的教育理念，教师提出问题有的学生现在还看不懂交通规则呢，让我们一起构建交通灯如何？之后将班级中的学生进行分组，让学生以小组的形式进行合作，利用现有的乐高材料搭建交通灯，搭建完成交通灯的基本框架后，教师再次进行引领，搭建的交通灯是否会亮起来，应通过什么样的模块实现让交通灯亮起来的目标呢？之后引入极光小知识，让学生以小组的形式进行积极有效探讨，了解主控器与灯环，认识编程界面端口的匹配连接，了解控制台界面的测试功能，然后将端口与主控器进行有效连接，学生利用自己所掌握的科学小知识，选择需要的模块，选中对应的端口，最终选择所需要的颜色，一个符合交通规则的交通灯搭建完成，在一定程度上提升了学生的动手操作能力。

（二）创新stem教育课堂教学模式，设计对学生有意义教学环节

创新stem教育课堂教学模式具体是指如何有效设计一系列的支撑性材料以及工具，同时如何有效的将这些工具融入到stem教育课堂教学环节中去，通常则是从有利于激发学生学习热情的原始性材料、教具、讲课技术以及具体的实施策略等。比如在一个具备基础性的创新课堂教学环节中，教师在为学生讲述基础性知识的同时，还应让学生对于所掌握的知识进行有效的形象化与具体化，便于学生高效掌握与记忆。因此在进行具体的stem教育环节过程中，教师应设计与开发更加有实践性的意义的相关经历，显著性提升乡镇学生对于该课程的基础性知识的学习，最终完成stem教育目标。

例如，在《旋转飞椅》教学过程中，首先从学生的生活实际入手，询问学生在生活中是否在游乐场玩过刺激的旋转飞椅，很多学生表示玩过，之后组织学生利用乐高积木搭建旋转飞椅的模型，教师再次引领学生进行思考，模型搭建完成之后，应如何让旋转飞椅转动起来呢？之后引入红外传感器，帮助学生认识红外传感线的参数与控制，从不同距离的测试中尝试找出距离和其参数的关系，引入编程基础性知识，找到距离与参数的距离关系之外，进一步在编程界面中进行合理性设计，从而加入电机进行有效性的控制，引领学生在具体的实践操作中高效完成旋转飞椅的制作，帮助学生高效完成stem教育基础性知识。

（三）关注形成性评价以及总结性评价，有效完成stem教育教学目标

为了让stem教育有效完成具体的预定目标，教师往往在具体的教育环节中，获取相关的授课信息，并进行实时有效的反馈，及时完成stem教育教学过程的形成性评价。总结性评价往往是在课堂教学内容完成一段时间之后进行的，其主要是针对收集的反馈信息对于具体的教学以及学习效果进行整体性的教学评价。

1.以学生对于stem教育课程教育的反馈结果反映具体的教育成果

大量的研究学者认为学生对于stem教育的反馈态度也是影响到学生对于stem教育课程内容帮以及具体教学效果的重要性因素。部分研究学者认为stem教育在一定程度上提升了学生的学习态度，正面的学习态度对于学生后续的学习产生积极性影响，反之，消极的学习态度自然也就不利于学生的stem教育具体知识的学习。

2.以学生在stem教育课程教学中其他的表现呈现教育效果

虽然stem教育核心主要是讲解基础性的知识，对于学生是否掌握了基础性的知識进行有效性的实时反馈，定期或不定期的测试成绩具体反映真实有效的教学效果之外，还可以进一步分析学生在深入了解基础性相关知识之外，有效应用所掌握的基础性知识反馈具体的课堂教学效果。

3.以具体的测试成绩反映当前stem教育教学效果

stem教育基本性要求则是让学生在深入掌握基础性的stem教育基础性知识。因为只有学生在具体地掌握了基础性知识之后，那么学生的学习才会进行持续性的后续学习。那么有效考察学生是否有效的掌握了基础性的stem教育知识的途径，则是借助定期或者不定期的测试进行检验，在分析学生学习成绩的基础上有效反映具体的教育教学效果。

例如《智能风扇》教学过程中，很多学生想到的避暑方法就是空调与风扇，之后学生完成了站立风扇模型的搭建任务之后，教师为学生提供风扇转动需要的电子模块，让学生们进行一一测试，并构思自己的风扇如何才能转动起来，以及如何利用编程的方式完成转动任务，学生综合自己之前的所掌握的stem教育内容，进行组合分析，选取了相应的电子模块，有效实现了风扇转动的目标，同时伴随学生手工作品的完成，也彰显了stem教育的教育成果的高效完成。

三、结束语

综上所述，stem教育对于如今的乡镇小学生而言具有独特的教育价值，其价值实际性发展则是在于培养学生的综合素养，具体的实施路径则是为学生创设实践情景，合理设计stem教育过程，这样才能认清stem教育在乡镇小学教育中的定位，积极设计切实可行的教育策略，才能促使stem教育在乡镇小学开花结果。

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