“微课”助推小学生数学核心素养的策略探究

曾高峰

【摘 要】在线上教学中，微课的作用便凸显了出来。微课因其短小精悍、内容和形式丰富多彩、能随时随地被观看能受到很多学生与家长的喜爱。本文从笔者的一线数学教学经验出发，结合相应的教学实践探索，探究如何利用微课提升小学数学学科核心素养，探讨小学数学学科微课的设计、制作、开发、应用以及評价等多方面的策略，以微课为载体为提升小学数学学科核心素养提供新的可能性。

【关键词】小学数学;核心素养;微课;策略

教育教学的信息化发展为基础学科教育创造了新的平台。微课是一种视频形式的课程，通常在五到二十分钟之间。将微课应用于小学数学学科中，有利于为小学生数学学科学习开拓新的途径和机会，提高小学生学习数学学科的兴趣和效率，提升小学数学学科核心素养。此外，鉴于我国教育资源在地域、城乡之间发展极为不均衡，很多落后地区难以配置高水平的小学数学教师，小学数学微课的应用对于弥补其中的不足也具有重要意义。

一、微课对于提升小学数学核心素养的重要性

微课对于小学生在数学学科中培养自我学习、开放探究、实践体验的学习方式，提高教师教学的综合性具有重要作用。小学数学学科核心素养的提高既要注重知识导向，又要注重能力养成。一方面，传统课堂教学中，数学教师在短短40分钟内要教授整节课的知识，对于单个知识点分配的时间较短。而微课的应用对于小学生深入理解课堂知识点、灵活应用学科知识具有积极的作用。另一方面，数学教学要求培养学生独立学习、实践探究的能力，学科知识要能够与生活和时代发展紧密联系，而在微课中教师可以通过整合各类信息化的资源加强知识与实践的有机联系，并通过学生自学，促进小学生的能力养成。

二、微课在小学数学学科中应用的设计策略

（一）微课与传统课堂在小学数学学科教学设计中的差异

1.教学时间不同

小学数学传统课堂教学的单位时间较长，一般在四十分钟左右，因此教学设计的内容较多，也更为系统。教学设计中常常分为情景导入、复习上节课重点并引入新内容、重难点知识讲解、师生问答、小组合作、随堂练习等。

而微课由于单位课时短，教师会将数学的教学内容分层、分节、分块处理，在每一单位课时内重点讲解某一个知识点和内容。由于微课的难度不一，不同基础的显示可以选择适合自己的微课观看学习，避免出现传统课堂上优等生“吃不饱”、差等生“吃不下”的局面。

2.教学场所不同

传统课堂和微课的教学场所不同，传统课堂在教室中，学生数量多，教师是“在场”的引导者，学生受课堂和教师的直接影响更大，教师要有较强的现场调动能力和课堂秩序的掌控能力。而微课的学习大多是在家中甚至公交车、饭馆等户外场所，缺乏教师在空间上的“在场”，因此对学生的注意力水平、自主学习能力和自我控制力提出了更高的要求，也进一步对教师的角色转换能力、讲课的趣味性以及节奏把握能力提出了更高的要求。

3.教学互动不同

在传统课堂教学中，师生与生生之间的互动相对更紧密，有利于情境的创设，也有利于教师对学生的指导和纠错。而在微课中材料可以反复播放，听不懂的地方可以将视频暂停、后退、再听一遍，这对于数学学科知识的强化和深入理解大有裨益。

因此，传统课堂教学和微课各有所长，在小学数学学科的教学中可以互相补充、相辅相成。在数学课程教学与设计上，数学教师要拿捏好两者之间的关系，避免顾此失彼，切勿因微课而忽视传统的数学课堂的教学，也要注意传统课堂与微课在数学学科的教学内容上的相互衔接与渗透。

（二）微课在小学数学中应用的设计原则

小学生数学学科的难度较高，教师要着重培养小学生对数学学科的兴趣，打破传统数学学科教学的死板模式，将趣味性原则贯穿于微课中，打破死板的教师传授、学生接受式的单一教学法，巧妙利用图片、视频、动画等多样化的教学资源，以趣促学、以乐促教。

（三）微课在小学数学中应用的制作方法

数学微课的制作主要以录制视频为主，辅之以制作ppt课件、讲义、作业等文件。与传统课堂教学相同，在制作微课前也要先编辑教案，明确该堂课的教学目的、教学方法、教学步骤、教学重点和难点。在有必要的时还可制作微课脚本，明确每个环节与步骤的时间和教学内容，为进一步制作ppt、录制微课视频奠定基础。在明确微课的教学目标和内容的基础上，教师再根据学生的学科基础和微课的类型制作课件。

例如，课件在制作中要注意符合小学生的认知和审美特性，文字、图片、动画相结合，文字要清晰、字体要大，配色协调、样式简洁。在ppt课件制作好之后可以直接采用ppt的屏幕录制功能进行微课录制，教师要注意不要在嘈杂的环境下录制，保证声音清楚洪亮。录制的文件大小尽量保持在20M以内，以方便上传、下载以及存储。在录制完成后教师要对还可对微课视频进行检查、后期剪辑、修改，以使微课的制作臻于完美。

三、微课在小学数学中应用的实施策略

微课依托于先进的信息技术和电脑、手机等电子设备，主要应用于课前、课后没有教师指导的阶段，从而为学生自主学习创造更多的机会和条件。课堂教学主要以教师现场讲解、答疑解惑以及师生互动、生生互动为主要内容，但在课中合理引入微课也可以起到画龙点睛的辅助的作用。在课堂初始的情境导入中，教师可以通过微课调动学生的兴趣和积极性，并加深学生对微课中内容的印象，使传统课堂与微课教学之间有机联系起来，形成更具系统化的教学。

综上所述，“微课”这一名词可以说是近几年教育界的一大热点词汇。对于数学学科这门重趣味引导、自主学习以及拓展应用的学科而言，微课对于提升小学生数学学科的核心素养具有积极作用。

【参考文献】

[1]林崇德.中国学生核心素养研究[J].心理与行为研究，2019，5（2）：151

[2]王蕊，罗万丽.我国微课资源建设及教学应用的深度思考[J].中小学教师培训，2018，（7）：133-135

[3]李光树.试论小学数学教学应遵循的基木原则[J].课程·教材·教法，2019（12）：38-42

（浙江省东阳市第二实验小学）